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正弦定理说课稿 　　人们好，今天我向人们说课题目是《正弦定理》。下面我将从如下几种方面简介我这堂课 教学设计。 　　一 教材分析 　　本节知识是必修五第一章《解三角形》第一节内容，与初中学习三角形边和角基本关系有密切联系与鉴定三角形全等也有密切联系，在寻常生活和工业生产中也时常有解三角形问题，并且解三角形和三角函数联系在 高考当中也时常考某些解答题。因而，正弦定理和余弦定理知识非常重要。 　　依照上述教材内容分析，考虑到学生已有认知构造 心理特性及原有知识水平，制定如下教学目的： 　　认知目的：在创设问题情境中，引导学生发现正弦定理内容，推证正弦定理及简朴运用正弦定理与三角形内角和定理解斜三角形两类问题。 　　能力目的：引导学生通过观测，推导，比较，由特殊到普通归纳出正弦定理，培养学生创新意识和观测与逻辑思维能力，能体会用向量作为数形结合工具，将几何问题转化为代数问题。 　　情感目的：面向全体学生，创造平等教学氛围，通过学生之间、师生之间交流、合伙和 评价，调动学生积极性和积极性，给学生成功体验，激发学生学习兴趣。 　　教学重点：正弦定理内容，正弦定理 证明及基本应用。 　　教学难点：正弦定理摸索及证明，已知两边和其中一边对角解三角形时判断解个数。 　　二 教法 　　依照教材内容和编排特点，为是更有效地突出重点，空破难点，以学业生发展为本，遵循学生结识规律，本讲遵循以 教师为主导，以学生为主体，训练为主线指引思想， 采用探究式课堂教学模式，即在教学过程中，在教师启发引导下，以学生独立自主和合伙交流为前提，以“正弦定理发现”为基本探究内容，以生活实际为参照对象，让学生思维由问题开始，到猜想得出，猜想探究，定理推导，并逐渐得到深化。突破重点手段：抓住学生情感兴奋点，激发她们兴趣，勉励学生大胆猜想，积极摸索，以及及时地勉励，使她们知难而进。此外，抓知识选取切入点，从学生原有认知水平和所需知识特点入手，教师在学生主体下给以恰当提示和指引。突破难点办法：抓住学生能力线联系办法与技能使学生较易证明正弦定理，此外通过例题和练习来突破难点 　　三 学法： 　　指引学生掌握“观测——猜想——证明——应用”这一思维办法，采用个人、小组、集体等各种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于对任意三角形性质探究。让学生在问题情景中学习，观测，类比，思考，探究，概括，动手尝试相结合，体现学生主体地位，增强学生由特殊到普通数学思维能力，形成了实事求是科学态度，增强了锲而不舍求学精神。 　　四 教学过程 　　第一：创设情景，大概用2分钟 　　第二：实践探究，形成概念，大概用25分钟 　　第三：应用概念，拓展反思，大概用13分钟 　　(一)创设情境，布疑激趣 　　“兴趣是最佳教师”，如果一节课有个好开头，那就意味着成功了一半，本节课由一种实际问题引入，“工人师傅一种三角形模型坏了，只剩余如右图所示某些，∠A=47°,∠B=53°,AB长为1m,想修好这个零件，但她不懂得AC和BC长度是多少好去截料，你能帮师傅这个忙吗?”激发学生协助别人热情和学习兴趣，从而进入今天学习课题。 　　(二)探寻特例，提出猜想 　　1.激发学生思维，从自身熟悉特例(直角三角形)入手进行研究，发现正弦定理。 　　2.那结论对任意三角形都合用吗?指引学生分小组用刻度尺、量角器、计算器等工具对普通三角形进行验证。 　　3.让学生 总结实验成果，得出猜想： 　　在三角形中，角与所对边满足关系 　　这为下一步证明树立信心，不断使学生对结论结识从感性逐渐上升到理性。 　　(三)逻辑推理，证明猜想 　　1.强调将猜想转化为定理，需要严格理论证明。 　　2.勉励学生通过作高转化为熟悉直角三角形进行证明。 　　3.提示学生思考哪些知识能把长度和三角函数联系起来，继而思考向量分析层面，用数量积作为工具证明定理，体现了数形结合数学思想。 　　4.思考与否尚有其她办法来证明正弦定理，布置课后练习，提示，做三角形外接圆构造直角三角形，或用坐标法来证明 　　(四)归纳总结，简朴应用 　　1.让学生用文字论述正弦定理，引导学生发现定理具备对称和谐美，提高对数学美享有。 　　2.正弦定理内容，讨论可以解决哪几类关于三角形问题。 　　3.运用正弦定理求解本节课引入三角形零件边长问题。自己参加实际问题解决，能激发学生知识后用于实际价值观。 　　(五)解说例题，巩固定理 　　1.例1。在△ABC中，已知A=32°,B=81.8°,a=42.9cm.解三角形. 　　例1简朴，成果为唯一解，如果已知三角形两角两角所夹边，以及已知两角和其中一角对边，都可运用正弦定理来解三角形。 　　2. 例2. 在△ABC中,已知a=20cm,b=28cm,A=40°,解三角形. 　　例2较难，使学生明确，运用正弦定