2021年教师资格证面试题回答仅供参考.docVIP

2.有教师上公开课，总要让学生分组讨论，如课堂不热闹，她心里不踏实，如何看待这种现象 心理压力 ： 当前有些学者建议高中取消文理分科，你与否赞同？为什么？ 有从分科利于发挥特长、培养专门人才考虑，旗帜鲜明地支持分科，也有以为分科不利于知识均衡，不利于学生全面发展，从而赞同取消高中文理分科。而学生和家长们则普遍担忧如取消文理分科，学生承担将会更重。 支持派：之因此文理大统一不好，一方面是由于人不也许是全才，任何人总会有所偏好，在搞好基本教诲，学好基本知识点前提下去有所侧重，让学生按其兴趣兴趣去学习，去发展，将很有助于发挥学生个性特长，有助于发掘和培养专门人才。而文理大统一则无法做到这一点。　　此外，她以为，文理分科并不代表学生不全面发展。“学生可以先按自己兴趣兴趣去学，去发展，而等后来自己感觉哪方面是短板，哪方面还需加强时，再去补，再去完善”。 当前学生承担普遍很重，很辛苦，如再不分文理科，多学多考那么几门课程话，学生承担势必更重，同步学生在某些方面兴趣兴趣和天赋也势必会被过重承担所湮没，“不利于学生个性特长发挥和专门人才选拔”。 反对派：当前诸多高中高一高二就分科，搞得诸多学生连诸多基本常识都不懂。而当前中华人民共和国人最缺少就是人文精神，不分科有助于全面发展，有助于学生人文精神培养。此外，她以为，高中还只是基本教诲而非专业教诲，大学才规定专业教诲，因而诸多人把高中基本教诲与大学专业教诲搞混淆是非常错误。同步，她强调，不分科前提是必要改革高考招生制度。“在承担不太重状况下，我相信大多数学生和家长还是但愿能多学点东西，多懂点知识。此外，古今中外那些真正大师哪一种不是知识比较全面人才？” 4. 结合你所申报学科课例，说说如何达到情感目的 许多语文课堂教学内容肤浅化倾向，如目的模糊不清，语言品味如蜻蜓点水，拓展探究严重游离于文本等。这种倾向产生从语文课堂教学层面来看，重要是课堂教学目的出了问题。 一、关注“三维”，和谐共融??? 新课程倡导教学目的应在显性目的达到基本上体现隐性目的“三个维度”。由于语文课是语文实践课，因此语文课程目的被“扩大”到知识与能力、过程与办法、情感态度与价值观这样三维目的上。“三维目的”不是一种直线性目的，而是一种有机融合、螺旋上升目的。 “速读课文，整体式概括；寻读课文，板块式积累；细读课文，多角度品味”。正是在“速读、寻读、细读”过程中学生掌握了“概括、积累、品味”阅读办法，提高了阅读能力，分类识记了语言知识点。 二．走进文本，达到隐性目的。 教学目的有显性目的和隐性目的两个方面，语文教学过程中，隐性目的达到往往比显性目的更重要。 第一，注重语言积累、语感培养、感悟体验。 注重学生“自我体验”，这就是关注隐性目的即长远目的。“体验”具备多重涵义，语言运用需要体验，光靠讲规则不行，咱们教办法往往只是“普通规律”，如果咱们让学生自己去体验，说不定还会有适合学生个性读书办法。因而，咱们不妨用“课程原则”精神来审视这个问题，注重于学习“过程”中学生“自我体验”。学生在学习过程中对办法体验和创造要比教师授予更故意义。” 第二，注重工具性与人文性和谐统一。 人文性，情感态度价值观，是语文课程自身应有目的。语文课程不但包括语言、文字、文章、文学这些东西，其情感态度价值观咱们也要关注。在实行时候，咱们不能脱离学生据说读写语文实践进行，不能搞思想道德说教，应跟语文实践紧紧结合在一起。 有人紧张，强调了人文性，强调了情感态度价值观，便也许会在课堂上直通通大讲特讲，这种紧张不是多余。在当前语文课堂上，脱离语言环境、架空分析内容现象依然普遍存在，这种现象将会成为此后一种阶段影响语文教学质量提高“瓶颈”。语文教学需要加强人文性，但若把它与工具性对立起来，就会走向另一种极端。只有工具性和人文性和谐统一，才干真正提高语文教学质量。 语文是实践性很强课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力重要途径也应是语文实践。在语文教学中加强学生语文实践，一要采用各种各样形式，给学生创造尽量多实践机会；二要不断开发、充分运用无处不在、无时不有语文教诲资源，使学生凭借丰富资源和大量实践，在学语文、用语文中徐徐习得语文学习规律，不断提高整体把握能力。 总之，语文教诲要重整合，重实践，重积累，重熏陶，在重复实践中，不断提高综合运用能力，全面提高语文素质。 第三，运用“三论”，增进共生 语文课堂教学方略各种各样，如何选取运用，因人因课而异。咱们以为如果在语文教学中能巧妙运用争论、讨论、辩论这“三论”方略，对于变化老式语文课沉闷、低效和无味会大有裨益，它更有助于增进学生语言、思维和情感发展。 第四、达到“三化”，全体共进。 传授知识是任何一门学科必不可少任务，语文也不例外。一节课下来，总有或多或少知识点须要学生理解和