2021年教师资格证高中数学教案模板向量.docVIP

　1 本节内容在全书及章节地位： 　　《向量》出当前高中数学第一册(下)第五章第1节。本节内容是老式意义上《平面解析几何》基本某些，因而，在《数学》这门学科中，占据极其重要地位。 　　2 数学思想办法分析： 　　(1) 从“向量可以用有向线段来表达”所反映出“数”与“形”之间转化，就可以看到《数学》自身“量化”与“物化”。 　　(2)从建构手段角度分析，在教材所提供材料中，可以看到“数形结合”思想。 　　二、教学目的 　　依照上述教材构造与内容分析，考虑到学生已有认知构造心理特性 ，制定如下教学目的： 　　1 基本知识目的：掌握“向量”概念及其表达办法，能运用它们解决有关问题。 　　2 能力训练目的：逐渐培养学生观测、分析、综合和类比能力，会精确地阐述自己思路和观点，着重培养学生认知和元认知能力。 　　3 创新素质目的：引导学生从寻常生活中挖掘数学内容，培养学生发现意识和整合能力;《向量》教学旨在培养学生“知识重组”意识和“数形结合”能力。 　　4 个性品质目的：培养学生敢于摸索，善于发现，独立意识以及不断超越自我创新品质。 　　三、教学重点、难点、核心 　　重点：向量概念引入。 　　难点：“数”与“形”完美结合。 　　核心：本节课通过“数形结合”，着重培养和发展学生认知和变通能力。 　　四、教材解决 　　建构主义学习理论以为，建构就是认知构造组建，其过程普通是先把知识点按照逻辑线索和内在联系，串成知识线，再由若干条知识线形成知识面，最后由知识面 按照其内容、性质、作用、因果等关系构成综合知识体。本学时为什么提出“数形结合”呢，应当说，这一解决办法正是基于此理论体现。另一方面，本节课解决过程 力求达到解决如下问题：知识是如何产生?如何发展?又如何从实际问题抽象成为数学问题，并赋予抽象数学符号和表达式，如何反映生活中客观事物之间简朴 和谐关系。 　　五、教学模式 　　教学过程是教师活动和学生活动十分复杂动态性总体，是教师和全体学生积极参加下，进行集体结识过程。教为主导，学为主体，又互为客体。启动学生自主性学习，启发引导学生实践数学思维过程，自得知识，自觅规律，自悟原理，积极发展思维和能力。 　　六、学习办法 　　1、让学生在认知过程中，着重掌握元认知过程。 　　2、使学生把独立思考与多向交流相结合。 　　七、教学程序及设想 　　(一)设立问题，创设情景。 　　1、提出问题：在寻常生活中，咱们不但会遇到大小不等量，还经常会接触到某些带有方向量，这些量应当如何表达呢? 　　2、(在学生讨论基本上，教师引导)通过“力图示”回忆，分析大小、方向、作用点三者之间关系，着重考虑力作用点对运动相对性与绝对性影响。 　　设计意图： 　　1、把教材内容转化为具备潜在乎义问题，让学生产生强烈问题意识，使学生整个学习过程成为“猜想”、惊讶、困惑、感到棘手，紧张地沉思，期待寻找理由和论证过程。 　　2、咱们懂得，学习总是与一定知识背景即情境相联系。在实际情境下进行学习，可以使学生运用已有知识与经验，同化和索引出当前学习新知识。这样获取知识，不但便于保持，并且易于迁移到陌生问题情境中。 　　(二)提供实际背景材料，形成假说。 　　1、小船以0.5m/s速度航行，已知一条河长m，宽150m，问小船需通过多长时间，到达对岸? 　　2、到达对岸?这句话实质意义是什么?(学生讨论，盼望回答：指代不明。) 　　3、由此实际问题如何抽象为数学问题呢?(学生交流讨论，盼望回答：要拟定某些量，有时除了懂得其大小外，还需要理解其方向。) 　　设计意图： 　　1、教师站在稍稍超前于学生智力发展边界上(即思维最邻近发展)通过问题引领，来促成学生“数形结合”思想形成。 　　2.通过学生交流讨论，把实际问题抽象成为数学问题，并赋予抽象数学符号和表达方式。 　　(三)引导摸索，寻找解决方案。 　　1、如何补充上面题目呢?从已学过知识可知，必要增长“方位”规定。 　　2.方位实质是什么呢?即位移本质是什么?盼望回答：大小与方向统一。 　　3、零向量、单位向量、平行向量、相等向量、共线向量等系列化概念之间关系是什么?(明确要领。) 　　设计意图： 　　学生在教师引导下，在积累了已有摸索经验基本上，进行讨论交流，互相评价，共同完毕了“数形结合”思想上建构。 　　2、这一问题设计，试图让学生不“唯书”，敢于和善于质疑批判和超越课本和教师，这是创新素质突出体现，让学生不满足于现状，执着地追求。 　　3、尽量地揭示出认知思想办法全貌，使学生从整体上把握解决问题办法。 　　(四)总结结论，强化结识。 　　通过引导，学生归纳出“数形结合”思想——“数”与“形”是一种问题两个方面，“形”外表里，蕴含着“数”本质。 　　设计意图：增进学生数学思想办法形成，引导学生的确掌握“数形结合”思想办法。 　　(