2021年教师资格证高等教育心理学知识点总结.doc

第一章 总论 第一节 心理学研究对象 一、心理学与教诲关系 心理学与教诲关系极为密切。教诲教学开展是基于受教诲者心理发展水平，同步教诲最后目也是要增进受教诲者心理发展。 从教诲者角度来看，教师要实现教诲终极目的，不但要理解教诲教学有关规定和规定，也要理解这些规定和规定背后真正意图，这样才干保证教师可以有效地执行这些规定，不折不扣地实现教诲规定。 心理学对教诲支持： 1.心理学关于小朋友心理发展知识是教师进行教诲教学行为选取基本 2.心理学关于怀理发展、认知与学习研究结论是构建科学教诲教学观基本 3.心理学关于个性差别研究是因材施教基本 4.心理学关于群体社会心理研究为学校与班级管理提供了根据 5.心理健康教诲也是增进大学生身心和谐、全面、健康发展重要途径 课后思考题：什么是心理学？ 心理学是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律一门科学。 研究领域涉及：异常心理学、生物心理学、认知心理学、发展心理学、实验心理学、神经心理学、人格心理学、精神心理学、社会心理学、社区心理学、理论心理学等。 应用领域涉及：临床心理学、辅导心理学、教诲心理学、法医心理学、犯罪心理学、健康心理学、防止心理学、工业及组织心理学、学校心理学等。 二、心理学研究对象 心理现象也叫心理活动，简称心理，重要涉及：心理动力、心理过程、心理状态和心理特性。 （一）心理动力 心理动力决定个体对现实世界认知态度和对活动对象选取与方向，它重要涉及动机、需要、兴趣和世界观等。 在学校情景下，关于学习动机、兴趣、需要和世界观构成学生学习内部动力系统，存在于学生主观意识中，是推动学生从事学习活动最重要主导动力。 （二）心理过程 重要涉及认知过程、情绪（情感）过程和意志过程，三个心理过程从不同角度能动地反映着客观事物及其互有关系。 （三）心理状态 心理状态是人心理活动在一定期间里浮现相对稳定状态，其持续时间可以是几种小时、几天或者更长时间。它既不同于动态心理过程，也不同于静态心理过程。 （四）个性心理特性 个性心理特性是人们在长期认知、情绪和意志活动中形成稳定心理特性，重要涉及能力、气质和性格。 能力是人顺利地完毕某种活动所必要具备心理特性，体现着个体活动效率潜在也许性与现实性。气质是指体当前人心理活动动力方面特性，这种特性与生俱来，很少受个人活动目、动机和内容影响。性格是人对现实稳固态度和习惯化行为方式。气质和性格统称为人格。 上述四个方面彼此联系、互相作用，反映了心理现象发生、发展过程及其规律。除此之外，心理学还研究人意识和无意识，通过对人意识和无意识研究，能更全面地把握人心理现象。 三、心理学发展简史 （一）西方心理学发展 心理学作为一种独立学科浮现，始于1879年冯特在德国莱比锡大学建立了世界第一种心理学实验室，开始对心理现象进行系统科学研究。因而，冯特被誉为“心理学之父”。 古希腊：柏拉图、亚里士多德《论灵魂》是第一部阐述心理现象著作 文艺复兴：心理学是哲学一某些，培根、霍布斯、洛克试图纠正中古时代被神学扭曲心理思想，并给与符合科学解释。 19世纪中叶：冯特，元素心理学或构造心理学，以为心理学是研究人直接经验或意识科学。 冯特之后： 反对者：19美国心理学家华生以为意识是主观东西，不能成为研究对象，要放弃意识作为研究对象，将心理学建立在可以客观观测事物—人和动物行为上；德国格式塔心理学派，魏特海默19创立，主张心理学研究人脑内部过程，以为人在观测外界事物时候，所看到东西并不完全决定于外界，而是在人头脑中组织成一定外形，从而决定人看外界东西形象，格式塔学派思想深远影响了美国和日本心理学界。 佛洛依德创立精神分析学派，一定限度上变更了心理学研究方向，为人们开拓了一种辽阔心理学研究新天地。 人本主义心理学：第三势力，兴起于20世纪50-60年代，代表人物马斯洛、罗杰斯。最大贡献在于看到了人心理与人本质一致性，主张心理学必要从人本性出发研究人心理。 认知心理学：西方最新心理学流派，成为独立学科标志为1967年美国心理学家奈瑟《认知心理学》一书出版。认知心理学家研究那些不能观测内部机制和过程，反对行为主义。 第二节 人心理发展与教诲 一、心理发展 心理发展指是个体从出生到死亡整个毕生心理变化。 个体心理发展总方向，是从简朴到复杂，由低档向高档，通过量变达到质变过程，其普遍规律性体现为： 1.持续性和阶段性 持续性：后一种阶段发展此前一种阶段发展为基本，又在此阶段基本上萌发下一种阶段心理特性。 阶段性：由于一段时期内人心理往往会具备共同、典型心理特点和主导活动，因而又可以依照这些特点和活动将人心理发展分化成为有着质不同发展阶段。 2.方向性和顺序性 方向性：心理发展从量变到质变、从低档到高档发展规律。 顺序性：在正常条件下，尽管心理发展速度或快或慢，但发展是不可逆，阶段与阶段之间