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童蒙书法：寻“根”问“道”的智慧表达 【作者简介】章慈，江苏省连云港师范高等专科学校第一附属小学（江苏连云港，*****）书法教师，小学一级教师。 一、寻“根”：古代童蒙书法教育 中国古代的书法教育主要包括童蒙书法教育、童蒙以上中央官学中的书法教育和书法机构中的书法教育。其中，童蒙书法教育开展得最为普遍而集中。我国古代童蒙教育最早可以追溯到殷商时期。 纵观历史，古代童蒙书法教育有如下特点：首先，童蒙教育以经学教育为主，书法是其补充;其次，识字和写字是童蒙书法教育的基本内容，其中还暗含着对文字学的隐性要求，因此所使用教材和范本多兼有字书性质，如《急就篇》、《千字文》等;再次，童蒙书法教育的主要目的是满足官僚体制对于文书书写的需要，带有明显的实用性和功利色彩;最后，童蒙书法教育具有实用性的同时，始终坚持着对美的追求。汉末魏晋以来，书法名家大量涌现，童蒙书法教育也更多地关注书法的艺术性。 二、思考：分离与整合 在写字教学中普遍存在“两张皮”现象——写字与练字严重分离，练归练，写归写。 （一）乐观看待“浮”与“潜” 学生写字活动是一个漫长的过程。其对书法的情感也是慢慢培养起来的，我们对待学生的写字教学要注意长期性和波动性。时好时差这种现象是正常的，它符合学生成长规律，也是和书法教育规律相吻合的。所以延迟性评价是处理这种现象的良