部编版六年级上册道德与法治第三课公民身份从何而来第一节公民意味着什么教学设计.pdf

第 3 课 公民意味着什么 课题 第一节 公民身份从何而来 单元 2 学科 道德与法治 年级 6 1. 理解公民的内涵。 学习 2. 了解公民和国籍的关系，理解公民与国家的法律关系。 目标 3. 增强学生对自己中国公民身份的认同感和责任感。 重点 1. 理解公民的内涵。 2. 了解公民和国籍的关系。 难点 树立公民意识，增强学生对自己中国公民身份的认同感和责任感。 课前准备 1. 总结自己在生活的不同场合存在那些身份。 2. 查阅《中华人民共和国国籍法》 资料。 教学内容与过程： 教师活动 学生活动 环节一：情境 导入 教师活动 1 ： 学生活动 1 ： 1. 看书本第 22 页活动园，思考后交流活动园提出的问 1. 在国际交往中，人们通常会 问，你是哪个国家的人？这实际是 题： (1) 你是怎么理解中国人、 美国人、英国人、 日本人等 在问：你是哪国公民？我们可以自 不同身份的？ 豪地说，我是中国人，我是中国公 (2) 想一想：机场的边检处为什么设置 “中国公民”通 民。 道和“外国人”通道？（提示：外国人出入境不同于中国 公民，边检机关需要对外国人持用的护照证件、 签证、来 2. 在国内，我们的身份在不同 华事由和停居留事项进行必要的识别、 询问和核查。 所以 的场合也会发生变化， 但是，有一 工作量较大， 耗时也比较长。 ”为了适应现场外国人出入 个身份是共同的，那就是公民。 境通关需求变化， 保障外国人的通关效率。 所以机场的边 3. 那么什么是公民，什么又是 检处设置“中国公民”通道和“外国人”通道。） 中国公民；公民与国籍有什么关 2. 交流：说说自己都有哪些身份？我们共同的身份是什么？ 系？接下来我们就一起探讨这些 问题的答案。 活动意图说明：学生结合活动园交流导入， 引导学生明确公民身份和国家有密切关系， 为本节 课开篇布局做好有效铺垫。 环节二：公民与国家 教师活动 2 ： 学生活动 2 ： 1. 公 民 是 指 具 有 一 国 国 1. 自主学习书本 24 页活动园。思考后小组交流： 籍，并根据该国法律规定享有 （1）结合“公民”一词的起源，谈谈你的认识。（提示：公 权利和承担义务的人。 民包括全体社会成员；公民是法律概念。） 2. 国籍取得的方式一般有 （2 ）什么是公民？公民与国籍有什么关系，公民身份又有哪 两种：一种是以出生的方式取 些内涵？（提示：公民指具有本国国籍，并按照宪法或法律规 得，这是取得国籍最普遍的方 cc 式；另一种是加入某国国籍， 定享有权利和承担义务的人。） 即通过婚姻关系、收养关系、 自愿申请等方式而取得。 各小组交流汇报。 3. 小结：国籍的含义与取得方 2. 自主学习书本第 24 页，想一想：国籍取得的方式一般 式。 有哪两种？思考交流后回答。 活动意图说明： 学生结合活动园进行交流活动，通过交流更进一步理解公民的概念和国籍取 得的方式，该活动具有承上启下的作用