部编版四年级上册语文《繁星》教学设计.pdfVIP

部编版四年级上册语文《繁星》教学设计 文本分析 这是现代著名作家巴金于 1927 年 1 月创作的一篇散文， 作于作者赴法留学 途中。文章按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时 期、不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰 富的联想和美的享受。作品中三次写繁星，由于主观条件（年龄、阅历、心情 等）和客观条件（时间、地点、氛围等）的不同，表现出的意境和感受也就不 同。本文是自读课文，重在使学生养成自主阅读的习惯，进而理解课文内容， 体会作者所表达的思想感情。这是一篇写景抒情的文章，在描写繁星的同时也 表达了作者自己的某种情感，因此教师在讲解时要启发学生在把握文本的基础 上合理想象，感受作者所抒之情。另外，文章还运用了多种修辞手法，教师要 引导学生找出运用这些修辞手法的句子，并体会其表达效果。 教学目标 1. 认识本课“昧、坠、怀” 3 个生字。 2. 有感情地朗读课文，把握课文内容，理解作者在不同时间、不同地点观 看繁星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。 3. 学会描写景物，理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。 教学重点 1. 理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受。 2. 把握文章的写作技巧，了解文章所运用的修辞手法。 教学难点 培养观察、想象能力，学会表达自己观察后的感受。 课时安排 1 课时 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 1. 出示冰心的诗集《繁星》中的片段，引导学生想象繁星满天的景象。 繁星闪烁着——深蓝的天空何曾听得见他们对语 沉默中 微光里 他们深深的互相颂赞了 导语：晴朗的夜晚，星光灿烂。冰心先生在闪烁的星光中听到它们的对话， 原来它们在互相赞颂啊！而当我们仰望星空，又会产生哪些遐想呢？你们是否 会想起那些动人的传说？是否会想一探星空的奥秘？是否想起远方的某位亲 人？……有一位作家，他经常独自仰望星空。面对闪烁的繁星，他思过往，想 未来，抒发自己的真情。今天，我们就随他一起去欣赏夜空中繁星闪烁的情景， 去表达对生活最诚挚的情感。 2. 出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。 明确：“繁星”是文章记叙的核心，作者就是通过观察“繁星”抒发了种 种思绪。紧紧抓住“繁星”理解课文，会更容易把握文章内容。 二、初读课文，检测预习。 1. 介绍作者及文章的写作背景。 巴金（ 1904—2005）原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代小说家、散 文家。曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席等。他是 20 世纪中国 文学发展史上的一个重要人物，被誉为“ 20 世纪中国文学的良心”。主要作品 有长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》 《春》《秋》），中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《保卫和平的人们》《友 谊集》《随想录》《赞歌集》等，还有不少短篇小说、童话、杂文、文学译著 等。 写作背景，1923 年，19 岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、 南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，巴金的 民主思想得到进一步发展。 1927 年 1 月 15 日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴 法。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”。 2 月 18 日，“昂热号” 邮船抵达马塞。 19 日，巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂 记》 38 则。《繁星》是其中的一篇游记，写于 1927 年 1 月。 2. 听音频朗读，把握朗读的节奏和语气。注意标记自己读不通的地方。 3. 自读课文，圈出生字新词。 4. 检测字词预习情况。 （1）出示生字卡片，学生认读。教师纠正字音，引导学生识记生字。 会认的字：半明半 昧(mèi) 摇摇欲 坠(zhu ì) 怀(hu ái)