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例谈中学数学中的探究性问题 摘要：随着课程改革利新课标的实施，探究性问题随Z进入课堂，成为教师的一门必修课。求解此类问题具冇一 定的综合性。木文就屮学阶段的四类探究性问题作一些具体的探求。 关键词：中学数学； 探究； 探究性学习； 探究性问题 波利亚在他的著作中体现出的三个学习原则中的(1)如果“头脑不活动起来，是很难学到 什么东西的，也肯定学习不到更多的东西”；(2)“学东西的最好途径是亲口去发现它”。探究性 问题既可考查学生想象能力和探究能力，乂能反映学生的创造性思维，具冇一定的综合性。而探 究性学习是培养学生主动学习，提高综合素质的一种行Z有效的方法。所谓的探究性学习就是指 主要以培养学生的数学创新精神和创造能力为冃的的活动课程。本文抓住重点，从实际出发对探 究性问题作一些具体的探求。列举了一些较典型的例子进行分析，求解。 1、执因索果，直接探求 此类题冃较简单，也是最棊木的。它常常只需根据已知量及其它们Z间的关系，综合运川所 学知识，求出未知量。此类问题常用于基本的代数、儿何题中。 例1据我国古代 周髀算经 记载，公元前1120年商高对周公说，将i根直尺折成一个直角， 两端连结得一个直角三角形，如果勾是三、股是四，那么弦就等于五。后人概括为“勾三、股四、 弦五。” 观察：3, 4, 5； 5, 12, 13； 7, 24, 25；……，发现这些勾股数的勾都是奇数，且从3起 就没有间断过。计算-x(9-l), -x(9 + l)与丄x(25 —1), -x(25 + l),并根据你发现规律， 2 2 2 分别写出能表示7, 24, 25的股和弦的算式; 根据(1)的规律，用川(〃为奇数3)的代数式來表示所冇这些勾股数的勾、股、弦, 合理猜想他们之间两种关系，并対你的猜想加以证明； 继续观察4, 3, 5； 6, 8, 10； 8, 15, 17；……，可以发现各组的第一个数都是偶数，且 从4起也没有间断过。运用类似上述探索的方法，直接用加(加为偶数Um 4)的代数式來表 示他们的股和弦。 解:(1)???丄x(9-l) = 4, -x(9 + l) = 5； 2 2 -x(25-l) = 12, -x(25 + l) = 13； 2 2 ???7, 24, 25的股的算式为 弦的算式为 -x(49 + 1) = -x(72 + 1) 2 2 (2)当斤为奇数且n 3时，勾、股、弦的代数式分别〃，-(n2-l), - (n2+l) 2 2 关系式1,弦-股=1；关系式2,勾2+股冬弦2 证明关系式 1：弦 股二丄(n 2+1) ( n2-l) =— [ ( ?2+1) - ( n2-}) ]=1 2 2 2 TOC \o 1-5 \h \z 证明关系式 2：勾 2+JK ~=n2+[— (n2-l) ]2=[— ( n 2+1) 2 ???猜想得证 77? 77 (3)探索得，当加为偶数且加时，股、弦的代数分别为(一)2-1,(-)如。 2 2 例2 (2005年金华中考题) 如图，在矩形ABCD中，AD二8,点E是AB边上的一点，AE二2血。过D、E两点作直线PQ, 与BC边所在直线MN相交于点F。 点G是线段AD上的一个动点(不运动至点A、D), GH丄DE,垂足为H。设DG为x ,四边形 AEHG的面积为y，请求出y 间的函数关系式。 如果AE二2EB，点0是直线MN上的一个动点，以0为圆心作圆，使00与直线PQ相切，同 时又与矩形ABCD的某一边和切。问满足条件的有几个？并求出它们的半径。 解：(1)由矩形ABCD可得AAED是直角三角形 *.? AE=2 V2 , AD=8 ???DE二6血 ???GH丄DE ???△DHG也是肓角三角形 又?.? ZHDG=ZADE A A DHG A DAE xAD=-^r=6V2V2￡9vQqhg?竺旦 xAD=-^r= 6V2 V2￡ 9 v Qqhg ?竺旦 ? FE BE ??? AE = 2EB :. EB = ^2 DH DG ? — DE x 同理可得GJ。 2^2x \/2x2 ~ 9 (2)有4个。①若0在MB上且与PQ、AB相切,记为(h ,半径为口 。 FB AD? — °BE AE??? ZFEB = ZAED ZDAE FB AD ? — °BE AE FB = BE = — x V2 = 4 AE 2/2 Z. EF = 3/2 而 0]E = 0/ =斤???F0]=4— 斤 ?4-人_斤 ] 若0在BC上且与PQ、AB相切，记为02 ,半径为门。 同①可得r2=2 若0在BC上JL与PQ、CD相切，记为03 ,半径为门。 可求得r3 =3 若0在B上且与PQ、CD相切，记为0“，半径为口。 可求得n =6 2、特例测探，由特殊到