初中化学_金属与金属矿物教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 金属与金属矿物 课型 复习课 执教人 时间 教学目标 知识目标： 1.知道纯金属和合金的结构不同，认识合金的优良性能。 2.知道常见金属铁的冶炼，明确原理和实验操作。 3.了解金属的物理性质，理解金属的化学性质和金属活动性顺序。 4.了解铁的锈蚀与防护，知道保护金属资源的方法。 过程与方法： 1.通过自主复习，学会将知识按照内部逻辑结构建立起联系，提高构建知识网络的能力。 2.通过合作学习，学会小组协同学习，提高设计实验方案的能力。 3.通过复习基础知识，提高分析、应用知识解决问题的能力。 情感态度价值观 1.结合生活中金属材料的使用，认识金属对生产生活的重要作用。 2.通过学习金属材料，知道保护金属资源的有效途径，建立起人与自然的和谐关系。 教学重点 金属的性质、金属活动性、铁的冶炼、锈蚀与防护 教学难点 金属的化学性质、金属活动性的应用 教学方法 小组合作 自主学习 实验探究 多媒体辅助教学 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图 导课 展示本节课的学生目标 一、自主学习 完成基本知识内容的回顾 构建金属材料相关的知识网络 通过分析新型宝马车使用的金属材料，与金属的性质建立联系。 明确本节课的复习目标 完成学案上的相关知识回顾。 先独立思考，设计自己的金属材料知识体系网络结构图，再以小组为单位，相互补充完善自己的网络图示。 展示宝马i8汽车运用的金属材料与性能。 多媒体展示主要复习内容：合金、金属（冶炼、性质、锈蚀与防护）。 运用考点的方式设计学案，采用小组比赛的方式鼓励学生自主完成，结合完成的正确率量化得分。 设计关键词：金属材料、合金、纯金属、冶炼、物理性质、化学性质、锈蚀与防护，并用小磁订贴在黑板上。 情感上激发学生的兴趣，内容上导入本节课的课题。 明确学习目的，提高学习的方向性。 在复习基础知识的前提下，运用竞争的意识刺激学生的学习积极性。 体现学生自主学习的主体地位，提高学生自主构建知识体系的能力。加深宏观把握知识的本领。 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图 二、合作学习 金属的化学性质 实验探究 归纳小结 三、反思学习 完善知识体系 完成反馈练习 一组同学黑板展示自己的成果，并讲解。 小组合作，运用提供的仪器和药品也可自选，尽可能的设计多种实验方案。并展示交流自己的方案，小组合作配合，完成实验的设计、操作、展示过程。 完成方程式的书写，实验现象的描述。金属活动顺序的规律总结。 补充并完善自己的知识体系的构建过程。 独立完成当堂反馈练习。 给予适当的点播与补充 提出问题：小组合作讨论，你有哪些方法鉴别铁丝和铜丝？ 提供用品：实验用品：铁丝、铜丝、溶质溶质分数2%的稀硫酸、硫酸铜溶液，磁铁、试管、酒精灯等，可自选实验用品。 巡视、查看学生的完成情况。 提供部分原子结构示意图。 设计展示老师整理的知识体系，供学生思考借鉴。出示反馈练习，分层次设计题目。基础练习和能力提升。 同学之间相互借鉴，提高认识的深度。 培养学生的实验探究能力（包括设计实验方案，进行实验操作），加深多金属化学性质和金属活动性规律的认识与应用。 将重点难点内容具体化，加深理解。凸显化学学科实验的特点。 养成落实基础知识的学习习惯，进一步加深对知识的理解与掌握。学生归纳小结。 通过完善知识体系，促使学生再次梳理归纳。 通过反馈练习，检测学生知识的掌握和应用情况，便于及时反馈与纠正。 学情分析 从社会经验分析，学生对日常生活中的金属材料的使用及其用途非常熟悉，金属与金属矿物的内容比较贴近生活实际，学生学习起来也比较有兴趣，因此，我选用了高端科技下的金属产品，刺激学生学习的需求。 从知识内容分析，学生在复习了“典型代表物”（如氧气、二氧化碳）到“类别物质”（如酸、碱、盐、金属）的过程，学习氧气、二氧化碳时主要学习各自的个性，学习酸碱盐时重点学习通性，再到学习金属时就要学习通性也要兼顾个性，还要总结反应规律，内容上层层递进，具备了一定的认知物质的基本能力。学生在前面的学习中已经积累了相当多的关于非金属元素化合物的知识，再来比较全面的认识金属元素化合物的知识，具备了自主建立完整的知识体系的能力。学生在前面认识物质的过程中具备了实验探究的能力，能够根据需要设计实验方案并完成实验探究。 效果分析 自主学习部分:学生完成的正确率统计： 全班32人。全对：5人，错一空：4人，错两个空：4人，错三空：6人，错四空：5人，错五及以上：8人。 主要问题在于合金的定义表述不完整，工业炼铁的原料记忆不全，个别同学有失误。 合作学习部分:书写化学方程式错误统计： 有8位同学方程式出现错误，原因铁燃烧的产物写错，硝酸银的化学式书写错误。 反思学习部分:当堂达标试题正确率统计： 题号 1 2 3 4 5