初中化学_课题3元素教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 3.3 元素 教学设计 【目标确定的依据】 1.相关课程标准的陈述 (1)记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。 (2)知道元素的简单分类。 (3)能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。 (4)形成“化学变化过程中元素不变”的观念。 2.学情分析 学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 3.教材分析 本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。元素的概念比较抽象，是教学中的难点。对于元素概念中的“一类原子”这一定义学生难以理解。元素概念还容易与原子概念混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”。随着知识的积累，他们会豁然贯通的。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。 【教学目标】 1.通过对元素概念的探究、讨论，初步形成正确的元素观。 2.通过自主学习，记忆常见元素的名称和符号，能熟读并规范书写元素符号。 3.通过阅读资料卡片,根据元素的汉字名称，掌握元素的分类方法。 4.在老师的指导下，通过元素周期表，能准确的找到相关元素的位置及信息。 【教学重难点】 重点：元素概念、元素符号的书写和意义。 难点：元素概念的理解。 【课时安排】 1课时 【评价任务】 1.针对目标1、2，设计元素符号书写比赛，评选出书写最规范、记得最快的同学，同时评出优胜小组； 2.设计“在元素周期表中查找元素”的探究，训练学生在元素周期表中根据原子序数查找元素的符号、相对原子质量等信息，明白元素周期表中元素的分布特点及大致规律。 3.元素概念的理解是难点也是重点，注意使抽象的概念形象化，激发学生的兴趣，教学过程中不断地以合作解决问题的形式来巩固元素的概念，注意和前面有关原子的知识进行区别和对比，使学生把对物质的宏观组成和微观结构的认识统一起来。 【教学活动设计】 教学环 节 教学活动 评价要点 一、导入环节(2分钟) （一）导入新课，板书课题 播放视频广告片 提问：上面提到的“钙锌”指的是什么？学生回答 （二）出示学习目标 课件展示学习目标，指导学生观看。 过渡语：明确了学习目标，请同学们根据自学指导认真自学课本。 利用生活中的情节，激发学生的求知欲。 二、先学环节（15分钟） （一）出示自学指导 1.阅读课本59页，记忆元素的概念，知道元素在化学变化前后不变，理解元素的种类决定于质子数（核电荷数）。 2.参看课本60页图3-17和资料卡片，记忆地壳中及生物体中各元素的含量顺序 3.阅读课本61-62页，把握元素符号的书写规律，知道元素符号表示的意义。 （二）自学检测反馈 要求：4分钟完成自学检测题，让2个小组的的同学到黑板前展示，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。 1. 据报道“目前世界上患有缺铁性贫血的人约有20亿之多” 这里的“铁”是指（ ） A 铁单质 B 铁元素 C 四氧化三铁 D 铁原子 2. 氧元素和氢元素之间最本质的区别是（? ） A 中子数? B 质子数? C 相对分子质量??D 核外电子数 3.化学化学变化前后分子 变化，原子 变化，元素 变化（填“发生”或“不发生”） 4.(1)地壳中各种元素含量顺序 (2)生物体中含量最多的元素是 (3)地壳中含量最多的金属元素 ，非金属元素是 。 5.查找62页表3-4，写出下列元素的符号及表示的意义。 氢 氧 铁 铜 （三）质疑问难 1.小组内讨论解决个人疑难问题。 2.班内提出小组内未解决的问题，其余同学释疑，教师适当点拨。 过渡语：同学们还有疑问吗？没问题的话进行核对答案，交流讨论。 从生活中熟悉的内容入手，使学生认识“元素”这个名词。 及时给予激励性评价，巩固学生的学习热情。小组内互相提问检查，小组间进行抽查比赛，优胜小组每人加2分。 4分钟完成自学检测题，让3个小组的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正，有疑惑提出