初中化学_课题3 利用化学方程式的简单计算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题3 利用化学方程式的简单计算 相对原子质量：O:6 C:12 Ca:40 K:39 Cl:35.5 Mn:55 学习目标 1、在理解化学方程式涵义的基础上，掌握有关反应物、生成物质量的计算。 2、通过有关化学方程式的计算，掌握化学方程式计算的书写格式，同时培养、提高思维能力和解题能力。 学习重点 1、掌握已知一种反应物（或生成物）的质量，求生成物（或反应物）的质量。 2、掌握根据化学方程式计算的书写格式。 教学过程 一 情景引入 如果火箭用氢气作燃料。而你是火箭发动机设计师，火箭助推上升时，燃烧需要氢气200Kg时，你会在火箭助燃剂仓中填充多少氧气使之完全燃烧？800Kg氧气行吗？为什么？ 二 复习提问：化学方程式的含义 以氢气燃烧为例解释化学方程式的含义 化学方程式 含义（1）表示化学反应的反应物、生成物和反应条件； （2）表示化学反应的各物质的质量关系； （3）表示各反应物、生成物之间的粒子个数之比。 三 根据化学方程式计算 依据：反应物与生成物之间质量比是成 关系。因此，只要知道 反应物或生成物的质量，我们就可以求出 未知物的质量。 这种解题方法称为“比例法”。 已知反应物的质量求生成物的质量 【典型例题】 例1 加热分解6g高锰酸钾，可以得到氧气的质量是多少? 解前分析（1）已知量 未知量 （2）化学方程式 （3）已知量和未知量之间的质量关系 （4）比例式 精讲点拨：根据化学方程式进行计算的步骤设、写、算、标、列、解、答 根据化学方程式的计算步骤注意事项 （1）认真审题，分析题目涉及到什么反应，已知物是什么，待求物是什么。 （2）正确书写出反应的化学方程式（这是正确解题的前提），因此在计算之前必须检查化学方程式是否正确（重点查：①各物质的化学式是否正确；②化学方程式是否符合质量守恒定律即是否配平。）。 （3）正确计算出反应中已知物质和待求物质的质量比。（这是正确解题的关键） （4）进行准确、熟练的数学运算（这是解题正确的保证）。 （5）要有完整的解题步骤和规范的书写格式。（这是解题规范的必需） 已知生成物的质量求反应物的质量 例2 工业上，高温煅烧石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳。如果要制取2.8吨氧化钙，需要碳酸钙多少吨？ 回扣：如果火箭用氢气作燃料。而你是火箭发动机设计师，火箭助推上升时，燃烧需要氢气200Kg时，你会在火箭助燃剂仓中填充多少氧气使之完全燃烧？800Kg氧气行吗？为什么？ 【能力提升】 将含3克氯酸钾和1克二氧化锰的混合物加热片刻，冷却，称得残余固体的质量为3.04克， 1 生成氧气的质量为多少克？ 2 反应生成KCl的质量是多少？ 3 固体残余物中含有什么物质？ 质量各为多少？ 学情分析 本课题只要求学生学习有关纯物质基础的计算，所以，本课题计算难度不是很大。 初中化学计算都是以化学方程式为依据进行的，这种计算对数学方面的知识要求并不高，只要能正确列出比例式并求解就可以了，绝大部分学生都可以做到。但是，学生对化学计算常常进行得并不顺利，这往往是由于在有关化学计算的教学中，学生对化学的特点认识不足造成的。化学计算题是从“量”的方面来反映物质及其变化规律的，它与侧重于从性质角度去研究和理解物质及其变化规律是相辅相成的。可以说化学计算题包括化学和数学两个因素，其中化学知识是化学计算的基础，数学是化学计算的工具。因此，如果化学方程式写错了或者没有配平，化学计算必然会得出错误结果。 1．从学生熟悉的身边现象入手，提出问题，解决问题。不论是引入，还是例题、习题的选择，都创设了具体的真实情景，增强了学生利用化学方程式解决计算问题的欲望。用神舟十号所用的燃料设疑，“假如你是设计师的推进师，用200kg的液氢，那还应放多少液氧”。激发学生的求知欲，引入新课做得好。 2．注重学生学习知识的层次性和发展性。在教学设计中采用了观察讲解法，让学生首先学习例题的计算步骤，然后自己动手实践，再对比交流，将感知上升为理论。特别是设计了一个辨析与改错环节，更是让学生加深了印象，产生了思与冲击，促进了学生的自我评价。 把学习的主动权交给学生，让学生在黑