初中化学_酸碱中和反应教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《酸碱中和反应》教学设计 一、教材分析 本节选自九年级化学第七单元第四节，是在学习了酸碱及其性质的基础上学习新的反应类型——中和反应，是整个九年级化学学习的重点内容之一。 二、学情分析 鉴于学生对酸和碱的性质已有了初步认识，而对酸和碱之间能否反应尚存有疑问，我确定了以下教学目标—— 知识与技能目标：通过探究酸碱之间的反应能否发生，初步学会借助指示剂判断物质是否发生化学反应。 过程与方法目标：通过活动与探究，学会利用对比、分析、归纳的方法处理信息； 情感态度与价值观目标：了解中和反应在生产生活中的应用，认识化学对生产和改善人们生活质量的重要性。 重点：中和反应的实质 难点：从微观角度理解中和反应的实质及物质是否发生化学反应的判断 三、教法与学法 本节课我将以学生分组实验和教师演示为主，启发讨论为辅，引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，亲历知识的再现过程。 四、教学准备 多媒体课件、导学案、实验仪器、将学生分为8个小组 五、教学过程 创设情境 导入新课（3分钟） 大家有过胃痛、胃酸的经历吗？服用斯达舒等药物可以治疗胃酸过多，为什么？ 自主学习 初步感知（4分钟） 学生独立完成实验：探究NaOH粉末能否与稀盐酸反应 现象：NaOH粉末消失了 作出猜想：NaOH粉末与稀盐酸能反应 师生互动 探索新知（25分钟） 演示实验：NaOH溶液与稀盐酸反应 现象：无明显现象 作出猜想：NaOH溶液与稀盐酸能反应 设计实验： 分组实验： 得出结论：NaOH溶液与稀盐酸发生了反应 提出问题：NaOH溶液与稀盐酸反应生成了什么？ 写反应的化学方程式：NaOH + HCl == H2O + NaCl 反馈练习 学以致用（8分钟） 1、下列反应，属于中和反应的是（ ） A Zn + 2HCl == ZnCl2 + H2 B CuO + 2HCl == CuCl2 + H2O C Cu(OH)2 + H2SO4 == CuSO4 + 2H2O D AgNO3 + HCl == AgCl + HNO3 2、下列哪些是中和反应（ ） A、Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O B、Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O C、Cu(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2O 3、下列各组物质通常借助指示剂才能证明是否反应的是( ) A、氢氧化铜和稀盐酸 B、石灰石和稀盐酸 C、氢氧化钙与碳酸钠反应 D、烧碱和稀硫酸 交流收获 反思提高（4分钟） 布置作业 升华知识（1分钟） 分析“斯达舒”能够治疗胃酸过多的原因。 《酸碱中和反应》学情分析 经过前面的学习，学生对酸和碱的化学性质已有了初步认识，学会了检验溶液酸碱性的方法，也知道酸的性质实质是氢离子的性质，碱的性质实质是氢氧根离子的性质，但是，酸和碱之间能否反应？氢离子和氢氧根离子是否同时存在于溶液中？这些问题既是学生头脑中真实存在的问题，又是很容易引发学生思考的问题。所以本节是在前三节的基础上进一步探究酸碱的性质，教学起点应定位在酸和碱能否反应这个问题上，从而引发一系列有关中和反应的探究活动。 《酸碱中和反应》效果分析 薛艳老师在上《酸碱中和反应》这一节课时，并没有给学生现成的结论，而是以人为本，以学生发展为本，从问题入手，引导学生进行科学探究，学生设计“酸和碱能否发生化学反应”的实验方案，老师引导学生从“实验想象清晰可见”的角度选择最佳实验方案进行演示。学生通过自主探究，找出酸和碱之间发生反应的证据。学生分析归纳总结得出了酸碱中和反应的实质，培养了学生的抽象思维能力、分析解决问题的能力，提高了学生用微观粒子解释宏观现象的化学思维品质。学生个性得到了张扬，化学素养得到提高。 这节课的设计注重从学生的已有知识和熟悉的物质出发，符合学生认知规律和心理特点。把学生的探究活动与“双基”紧密结合，既体现了新《课标》的教学理念和课程目标，又兼顾了对学生基础知识和基本技能的培养。老师不再是单纯的知识传授者了，而是学生学习活动的组织者和引导者，体现出重过程和方法教育。很好的达成三维目标。 《酸碱中和反应》教材分析 本节选自九年级化学第七单元第四节，是在学习了酸碱及其性质的基础上学习新的反应类型——中和反应，是整个九年级化学教学的重点内容之一。鉴于学生对酸和碱的化学性质已有了初步认识，学会了检验溶液酸碱性的方法，也知道酸的性质实质是氢离子的性质，碱的性质实质是氢氧根离子的性质，但是，酸和碱之间能否反应？氢离子和氢氧根离子是否同时存在于溶液中？这些问题既是学生头脑中真实存在的问题，又是很容易引发学生思考的问题。所以本节是在前三节的基础上进一步探究酸碱的性质，教学起点应定位