人教版数学八年级上册全册教案(87页).doc

PAGE / NUMPAGES 第十一章 三角形 §11.1.1三角形的边 教学目标 1.生疏三角形,了解三角形的意义,生疏三角形的边、内角、顶点，能用符号语言表示三角形. 2.经受度量三角形边长的实践活动中,理解三角形三边不等的关系. 3.懂得推断三条线段可否构成一个三角形的方法,并能运用它解决有关的问题. 4.忧虑同学树立几何学问源于客观实际,用客观实际的观念,激发同学学习的爱好. 重点、难点 重点: 1.对三角形有关概念的了解,能用符号语言表示三条形. 2.能从图中识别三角形. 3.通过度量三角形的边长的实践活动,从中理解三角形三边间的不等关系. 难点: 1.在具体的图形中不重复,且不遗漏地识别全部三角形. 2.用三角形三边不等关系判定三条线段可否组成三角形. 教学过程 一、看一看 1.投影:图形见章前P1图. 老师叙述: 三角形是一种最常见的几何图形之一.(看条件许可, 可以把古埃及的金字塔、飞机、飞船、分子结构……的投影,给同学放映)从古埃及的金字塔到现代的飞机、上天的飞船,从宏大的建筑如P68-69的图,到微小的分子结构, 处处都有三角形的身影.结合以上的实际使同学了解到:我们所争辩的“三角形”这个课题来源于实际生活之中. 同学活动:(1)沟通在日常生活中所看到的三角形. (2)选派代表说明三角形的存在于我们的生活之中. 2.板书:在黑板上老师画出以下几个图形. (1)老师引导同学观看上图:区分三条线段是否存在首尾挨次相接所组成的.图(1)三条线段AC、CB、AB是否首尾挨次相接.(是) (2)观看发觉,以上的图,哪些是三角形? (3)描述三角形的特点: 板书:“不在始终线上三条线段首尾顺次相接组成的图形叫做三角形”. 老师提问:上述对三角形的描述中你认为有几个部分要引起重视. 同学回答: a.不在始终线上的三条线段. b.首尾顺次相接. 二、读一读 指导同学阅读课本P2,第一部分至思考,一段课文,并回答以下问题: (1)什么叫三角形? (2)三角形有几条边?有几个内角?有几个顶点? (3)三角形ABC用符号表示________. (4)三角形ABC的边AB、AC和BC可用小写字母分别表示为________. 三角形有三条边,三个内角,三个顶点.组成三角形的线段叫做三角形的边;相邻两边所组成的角叫做三角形的内角; 相邻两边的公共端点是三角形的顶点, 三角形ABC用符号表示为△ABC,三角形ABC的三边,AB可用边AB的所对的角C的小写字母c 表示,AC可用b表示,BC可用a表示. 三、做一做 画出一个△ABC,假设有一只小虫要从B点动身,沿三角形的边爬到C,它有几种路途可以选择?各条路途的长一样吗? 同学们在画图计算的过程中,开放谈论,并指定回答以上问题: (1)小虫从B动身沿三角形的边爬到C有如下几条路途. a.从B→C b.从B→A→C (2)从B沿边BC到C的路途长为BC的长. 从B沿边BA到A,从A沿边C到C的路途长为BA+AC. 经过测量可以说BA+AC>BC,可以说这两条路途的长是不一样的. 四、议一议 1.在同一个三角形中,任意两边之和与第三边有什么关系? 2.在同一个三角形中,任意两边之差与第三边有什么关系? 3.三角形三边有怎样的不等关系? 通过动手试验同学们可以得到哪些结论? 三角形的任意两边之和大于第三边;任意两边之差小于第三边. 五、想一想 三角形按边分可以,分成几类? 六、练一练 有三根木棒长分别为3cm、6cm和2cm,用这些木棒能否围成一个三角形? 分析:(1)三条线段能否构成一个三角形, 关键在捡判定它们是否符合三角形三边的不等关系,符合即可的构成一个三角形,看不符合就不行能构成一个三角形. (2)要让同学明确两条木棒长为3cm和6cm,要想用三根木棒合起来构成一个三角形,这第三根木棒的长度应介于3cm和9cm之间,由于它的第三根木棒长只有2cm 错导:∵3cm+6cm>2cm ∴用3cm、6cm、2cm的木棒可以构成一个三角形. 错因:三角形的三边之间的关系为任意两边之和大于第三边,任意两边之差小于第三边,这里3+6>2,没错,可6-3不小于2,所以回答这类问题应先确定最大边,然后看小于最大量的两量之和是否大于最大值,大时就可构成,小时就无法构成. 七、忆一忆 今日我们