2021年青岛版六三制六下数学第三单元比例4正比例的意义及图像（1）教案.docVIP

4 正比例的意义及图像（1） 教学内容 教材P41~42 正比例的意义及图像 教学提示 信息窗2的情境图呈现了啤酒生产车间的一角，并用表格的形式出示了啤酒生产中工作总量和工作时间的一些数据。这样就可以引导学生发现对应数值的变化规律，引入对成正比例的量和正比例关系知识的学习。教师要给学生留有充足的探索空间，让学生借助已有的知识经验，通过自己的观察、推理学习新的知识。 教学目标 知识与能力 学生感受正比例在实际生活中的存在，经历概括两种量成正比例关系的过程。 理解正比例的意义，并能根据正比例的意义正确判断两种量是否成正比例关系。 过程与方法 初步认识正比例的图像是一条直线，能根据给出的具有正比例关系的数据在方格纸上画出相应的直线，能根据具有正比例关系的一个量看图估计另一个量的数值。 情感、态度与价值观 培养学生初步的函数意识，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强探索数学知识和规律的意识，养成积极主动参与学习的习惯。 重点、难点 重点：理解正比例的意义，并能根据正比例的意义正确判断两种量是否成正比例关系。 难点：正确判断两种量是否成正比例关系，能根据具有正比例关系的一个量看图估计另一个量的数值。 教学准备 教具：课件 学具：直尺 教学过程 （一）新课导入： 谈话：同学们，青岛啤酒是我们青岛的名牌产品，每年的啤酒节都能吸引海内外的许多宾朋。今天让我们一起到啤酒生产车间去参观一下吧。 设计意图：从学生感兴趣的青岛啤酒这一话题导入新课，使抽象的数学 知识具有丰富的现实背景，为 学生的数学 学习提供了生动活泼的材料与环境，体现数学与生活的联系。 （二）探究新知： 1、观察表格，提出问题 谈话：仔细观察下面的统计表，说说你了解到的数学信息，你有什么发现？ 课件出示第一个红点的例题。 啤酒生产情况记录表 工作时间（时） 1 2 3 4 5 6 7 … 工作总量（吨） 15 30 45 60 75 90 105 … 预设：（1）表格中有工作时间和工作总量两种数量。 （2）工作总量是随着工作时间的变化而变化的。 教师小结：也就是说工作总量和工作时间是有联系的两个数量。那么工作总量和工作时间是怎样变化的？ 学生：工作时间越长生产的啤酒越多，工作时间越短生产的啤酒越少。 2、小组合作，探索新知 谈话：原来工作总量和工作时间有这样的关系。现在和小组内的同学从两种量中找出几组对应的数，算出工作总量和工作时间的比值，看看有什么新的发现？ 学生在小组内列举数据，求出比值，交流自己的发现，在此基础上全班汇报。教师根据学生的汇报适时进行板书：=15 =15 =15 …… 学生发现工作总量和工作时间的比值都是15，也就是一定的。 这个比值实际上就是什么？你能用一个式子表示它们的关系吗？ （板书关系式） =工作效率（一定） 设计意图：为学生创设讨论交流的空间，改变了过去课堂教学强调接受 学习、死记硬背的 学习方式，培养了 学生交流与合作的能力和获取 知识的能力。 （三）巩固新知： 谈话：生活中还有许多这样成正比例关系的量，我们来看看神州五号飞船太空飞行情况的记录情况。 学生独立做，共同订正。 时间（秒） 1 2 3 4 … 10 路程（千米） 7.9 15.8 23.7 31.6 … 79 在理解表格信息的基础上，先自己想一想下面的问题，再和同位交流。 1．表中（ ）和（ ）是有联系的量。 2．任意写出三个相对应的路程和时间的比，并算出它们的比值。 3．比值实际上表示（ ），请用式子表示它们的关系。 因为 =速度（一定），所以路程和时间成比例。 想一想生活中还有哪两种量成正比例关系？和同位交流一下，说明原因。 设计意图：引导 学生以自主探索与合作交流的方式理解数学，解决问题。在引导 学生初步认识了两个相关联的量后，敢于放手让 学生采取小组合作的方式学习，进行合作探究，从而归纳出正比例的意义。 （四）达标反馈 1、补充练习 判断下面的两种量是否成正比例，并说明理由。 （1）每件衣服的价钱一定，购买的件数和总价。 （2）长方体的高一定，体积和底面积。 （3）和一定，一个加数和另一个加数。 2.自主练习第2题： 学生先想一想，什么情况下两个数量成正比例？再独立解答。第（1）小题播音时间与播音字数的比值一定，所以播音时间与播音字数成正比例；第（2）小题虽然已播字数与未播字数也是有联系的量，但是已播字数与未播字数的比值不一定，所以不成正比例。 3、自主练习第5题。 在学生独立思考的基础上组织交流，使学生明确根据X和Y成正比例，得出X和Y的比值一定是，然后利用这个比值和已知数据就能算出每一组对应的另一个数