2021年青岛版六三制六下数学第三单元比例6反比例的意义教案.docVIP

6 反比例的意义 教学内容 教材P46 反比例的意义 教学提示 该情境图呈现了啤酒生产车间的一角,以表格的形式介绍了每天生产啤酒的吨数与需要生产的天数情况，引导学生提出问题，引入对成反比例的量和反比例关系的学习。该信息窗呈现了啤酒生产车间的一角，以表格的形式介绍了每天生产啤酒的吨数与需要生产的天数情况。引导学生发现对应数据变化规律，引入对成反比例的量和反比例关系的学习。这部分的教学难点是理解反比例的意义，掌握两种相关联的量变化规律。教师要充分重视知识之间的联系，教学中应充分利用生活中的情境，鼓励学生自己观察、思考、比较、交流，鼓励学生用自己的语言阐述观点。 教学目标 知识与能力 使学生理解反比例的意义，掌握成反比例的变化规律，并能初步运用。 过程与方法 通过创设情境，让学生体会、合作、探究形成良好的思维习惯和应用所学知识解决实际问题的方法。 情感、态度与价值观 通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。 重点、难点 重点：理解反比例的意义，掌握成反比例的变化规律，并能初步运用 难点：应用反比例的变化规律解决实际问题 教学准备 教具：课件 学具：预习课本 教学过程 （一）新课导入： 谈话：同学们，前几节课我们参观了啤酒的生产情况，并学习了两个量之间可以成正比例的关系，今天我们继续在啤酒厂参观，看看今天我们能学到哪些新知识？ 设计意图：以参观啤酒厂为主线，通过复习正比例的知识来引入新知的学习。然后引导学生看数学信息，提出问题。 （二）探究新知： 1、仔细观察记录表，收集题中的数学信息，提出问题 谈话：观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？ （1）“啤酒厂一共要生产多少吨啤酒？” （2）“每天的生产吨数与需要生产的天数这两种量有什么关系呢？” 教师根据学生的提问，有选择的进行板书，如：每天的生产吨数与需要生产的天数这两种量有什么关系呢？（学生提出的其他合理问题先放进问题口袋，下节课再解决） 下面我们先来解决“每天的生产吨数与需要生产的天数这两种量有什么关系”。课件出示红点例题。 　设计意图：通过发现对应数据的变化规律，引入对成反比例的量和反比例关系的探索。 让学生观察记录表，分析表中的两个量：分别是每天生产的吨数和需要生产的天数；需要生产的天数随着每天生产的吨数的变化而变化，每天生产的吨数越多，需要的天数就越少，每天生产的吨数越少，需要的天数就越多。 　　引导学生思考：每天生产的吨数在变化，需要生产的天数也随着变化，在这个过程中，哪个量没有发生变化？ 学生观察表格中的数据并进行计算： 100×60＝6000（吨） 200×30＝6000（吨） 300×20＝6000（吨） …… 学生通过计算发现：每天生产的吨数和需要生产的天数的积是一定的。 师：你能不能用式子来表示出它们的关系？ 学生讨论交流。 归纳出：每天生产的吨数×需要生产的天数＝总吨数（一定）。（板书） 总结：像这样，每天生产的吨数变化，需要生产的天数也随着变化，总吨数不变，也就是每天生产的吨数与需要生产的天数乘积一定。我们就说，每天生产的吨数和需要生产的天数是成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。 如果用字母x和y分别表示两种相关联的量，用k表示它们的积（一定），反比例关系式可以用下面的式子表示： X×y=k（一定） （三）巩固新知： 1、补充练习： 分的杯数与每杯啤酒量如下表： 分的杯数/杯 1 2 3 4 5 每杯啤酒量 /mL 600 300 200 150 120 问：分的杯数与每杯的啤酒量成反比例吗？为什么？ 在日常生活中，还有哪两种量是成反比例关系的？你能用数据说明一下吗？ 学生交流回答。 设计意图：通过补充练习，帮助学生进一步巩固两种量成反比例的关系。 2、自主练习第1题 学生先算出每组对应数据的乘积，找到哪一种量是不变的，再结合反比例的意义进行判断：因为每页的字数×页数＝总字数（一定），所以每页的字数和页数成反比例。 （四）达标反馈 1、判断两种量是否成反比例。说说你的理由？ （ 1） 煤的总量一定，每天的烧煤量和烧的天数。 （2） 李叔叔从家到工厂，骑车的速度和所需要的时间。 （3） 玉华做12道练习题，做完的题与没做的题。 （4） 长方形面积一定，它的长和宽。 2、 判断 ： （1） 一个因数不变，积与另一个因数成正比例。（　） （2） 长方形的长一定，宽和面积成正比例。（　） （3） 大米的总量一定，吃掉的和剩下的成反比例。（ 　） （4） 圆的半径和周长成正比例。（　） （5） 分数的分子一定，分数值和分母成反比例。（　） （6） 铺地面积一定，方砖的边长和所需块数成反比例。（　） （7） 除数一定，被除数和商成正比例。（　） 3、印刷厂用6000张纸装订练习本。 每本的页