《大熊猫》教学反思教案教学设计.docx

《大熊猫》教学反思 《大熊猫》教学反思 《大熊猫》是一篇说明文，第一自然段总写大熊猫是一种最可爱的吸引人的珍奇动物，后三个自然段分别从大熊猫的外形特征、生活习性两个方面作具体的说明。字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。 一、创设情境，激发兴趣。教学伊始，我出示大熊猫的图片，让学生观察 大熊猫的外形，以此调动学生的热情，为全文教学创设良好的 “乐学 ”氛围。 二、以读为本，以读促讲。新课程标准强调：小学各阶段都要重视朗读。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。所以，教学时，我运用了齐读、指名读、小组读等形式，让学生在读书声中感受大熊猫的可爱。 三、引导感悟。教学时，我让学生图文结合，以及板书，生动再现了大熊猫的可爱的外形，以及它吃竹叶的可爱样子，从而让学生体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个，加深了学生对课文的感悟。 四、注重学生的词语积累的训练和课外知识的拓展延伸。在教学时，我指导学生运用文中叠词对大熊猫的外形进行填空式的描述，让学生感受大熊猫憨态可掬的样子，以此强化学生的词语积累的运用。同时在课外知识的延伸上：我让学生收集大熊猫的资料或给大熊猫画一幅画，这样既培养学生收集资料的能力，又激发学生的成就感。 这节课，不足之处也还很多，如课堂气氛不够活跃，学生读得不够充分，不到位，精读部分能读懂，但感情还不够投入，这些都待于今后加强指导，以达到好的教学效果。 《大熊猫》教学反思 我教完《大熊猫》一课后，反思如下： 一、以物激趣。 1 / 4 在导入时，我出示实物 ——大熊猫玩具，让学生有序观察大熊猫的外形， 学生的学习热情在观察中被调动起来，为全文教学创设了一个很好的 “乐学 ”氛围，奠定了学习文本的感情基础。 二、以读为 “本”。 小学各学段都要重视朗读。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。在教学中，我运用多种方式让学生进行朗读，如：引读、集体读、部分读、范读、选自己喜欢的读等多种形式，让学生在琅琅的读书声中，以读来理解课文，感受课文。让学生感受大熊猫的外形可爱，小时候的活泼可爱，长大后睡觉的样子可爱，以及它吃竹叶时的样子可爱，从而体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个，加深了学生对课文的感悟。 三、寓教于画。 以读书为基础，读读画画、画画读读，学得轻松，真是其乐融融。读读课文，把自己理解的内容画下来，是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。在读完课文后，我要求学生运用手中的彩笔，将文中所描绘的大熊猫画下来。很快，圆圆的脑袋、胖胖的身子，一只又一只的熊猫形象便跃然纸上。再把学生创作的作品，展示给大家看，根据课文议议、评评、比比，看谁画得好。这样学生在浓浓的乐趣中主动地求知，发展了特长，培养了创新能力，读懂了课文，积累了描写动物的方法。 四、拓展延伸 学完这篇课文后，我又组织了一个活动，把课堂推向了高潮。 针对孩子们喜欢猜谜的特点，我让孩子仿照《大熊猫》介绍一种动物，但不准说动物的名称，让同学猜一猜，同学们猜得越快，说明说得越好。孩子们兴趣盎然，一个个摩拳擦掌，准备大显身手。现将学生们的发言摘录如下： 鼻子像钩子，耳朵像扇子，身子像房子，四条腿粗粗的，像根大柱子。（大象） 2 / 4 一个小老 ，胡子 又 ，下 煮一煮，穿上 衣裳。（ ） 戴 帽子，身披五彩衣，从来不唱 ，喜 吊嗓子。（公 ）有 没有 ，身上冷冰冰，有翅不能 ，无脚也能行。（ ）身披花棉 ，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功 。（青蛙）《大熊猫》教学反思 《 文 程 准》 ： 教学是学生、教 、文本之 的 程。 学生与文本 ，是我 在新 程 中致力 求的新理念，也是我 文教学的至高追求。同 ，通 ，架 生活与教材 系的 梁，激 和 学生的情感体 ，关注学生的内心感受，注重培养学生 大自然的正确情感和 度。《大熊猫》一 要求学生通 文的学 ，了解有关 物的知 ，并 立保 物的意 。 文 言浅 易懂，描写形象生 。通 介 大熊猫的可 外形，小的 候和 大后的不同生活 性，最 吃什么，以及大熊猫的珍 和受 迎，把一只可 的大熊猫形象展 在了孩子 的眼前，教学中我采取了倒叙的方法来教学。 先 学生从第二段来学 ，直接感受大熊猫的可 子，在 段我运用了多种形式的朗 ，特 是 段的内容，采取了 生 、引 ， 作 的方法，学生既很好的理解了 文，同 也激 了学生的朗 趣。文章第三段是介 大熊猫小 候和 大以后生活 性的不同， 了体 一不同，我采取了男生、女生 的方式，并加以模仿，女生 出大熊猫小 候的活 可 ，男生 出 大以后的大熊猫 睡 的特点，通 比同学 的更是 致勃勃，有了以上两段的 ，再回到第一段， 学生 出珍 和最可 ，自