林志超：班主任思维的建立和班级常规管理.pdf

Thinking And Management 班主任思维的建立和班级常规管理 浙江 林志超 却劳心劳累，常手忙脚乱 常规管理 去管着那群 不省事儿的 00后、10后 的孩儿！ 随机组班 思维 高徒 名师 教育 基础 学 生 家庭 运气优秀班级 班级 逆袭 班主任 起点 重视 班主任 程度 家庭 教育 抽签选班 能力 “班妈”“班官”“鼓动家”“领袖”“导师” 个性 （类型） “科学家”“维持会长”“寨主”“书生”（王晓春） 的建立，为什么重要？ 班级的主人——学生， 可班级的“芯片”——班主任。 既然思维的建立，如此重要。 一个班级在建设之初，班主任什么都不介入是否可以？ 在班级常规管理中，一个班级若没有班主任是否可以？ 在班级常规管理中，我们班主任又应该建 立怎样的思维意识呢？ 一个班级的“芯片”水平，决定一个班级的质量。 一个班主任的思维起点，往往决定一个班级的终点。 特没谱 和学生一起规划一个班级发展目标 • 班上二十多个学生，就有十几个经常不及格； • 上学期原班主任不知何故，怎么都不肯再继续接班了； • 桌椅经常会无缘无故地不见了； 烂 金 ●活动上的“凡赛必争” • 学生每课间都会发生打架事件； 色 ●纪律上的“老师喜欢” • 课堂，就像演庙会那样…… 刚刚接班，你会和学生一起规划一个班级发展目 年 • 说来好笑，家长看见我，掉头就走； 高 ●学习上的“力争前三” 标吗？ • 每天都有烦恼事，忙着当“全职消防员”； • 课间，我只能呆在教室里；