初中物理_液体压强教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 第九章 第2节 教学设计 课题 第九章　第2节　液体的压强 教 学 目 标 通过认证观察教师演示实验，知道液体对容器底和容器壁有压强，进而了解液体内部向各个方向都有压强。 通过小组实验，经历探究液体压强的特点这一过程，认识液体压强与液体深度和密度的关系，能准确陈述液体压强的特点。会利用液体压强的特点解释有关现象。 初步了解“建立物理模型法”，能根据固体压强公式推导出液体压强公式，并能根据液体压强公式进行简单计算。 重点 难点 教学重点：液体压强的特点，液体压强的大小。 教学难点：应用液体压强特点和液体压强公式解决实际问题。 教学方法 讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法 教具学具 多媒体课件、液体压强计、水槽、盐水、两端开口和侧壁开孔的玻璃管、橡皮膜。 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 新 课 讲 授 复习旧知：压强的基本概念 引入新课： 我们来看大屏幕，小组讨论以下两个问题，告诉我“这是为什么？” 板书 液体的压强 真的是这样吗？我们来验证一下。 演示实验1. 将下端包有橡皮膜，上端开口的容器中装上水。 这说明什么？ 原因是什么？ 演示实验2. 将侧面包有橡皮膜，上端开口的容器中装上水。 这又说明什么？ 原因是什么？ 板书： 液体内部向各个方向都有压强 轻松回答： 小组讨论 思考回答： “水有压强” 仔细观察并回答所看到的现象： 橡皮膜向下凸起。 液体对容器底部有压强 液体受重力 橡皮膜向侧面凸起。 液体对容器侧壁有压强 液体由流动性 让学生在轻松的氛围中，不知不觉走进课堂。让学生始终感知“物理就是生活”。 从学生亲身经历过和已经接受的生活体验中得出“液体有压强” 进一步展示现象，用看得到的实验现象帮助学生理解“液体内部存在压强，而且是向各个方向”并且进一步分析出现这种现象的原因是“液体受重力，具有流动性” 我们已经知道了“液体内部向各个方向都有压强”那么液体内部的压强有什么特点呢？怎样去研究呢？ 出示“液体压强计”(视频展示压强计的) 液体压强计由可转动的探头（金属盒蒙上橡皮膜）、U形管（里面装有带颜色的液体，方便观测）、橡胶管组成。当我用手按压探头上的橡皮膜时，橡皮膜发生形变，U形管左右两侧产生高度差，压强越大，高度差也大，如果把探头浸入水中，U形管也出现了高度差，说明液体内部存在压强，高度差的大小反映了薄膜所受的压强的大小。 它是根据什么来反映液体压强的大小呢？ 学生思认真观察并回答： U形管中液面的“高度差” 、 在学生开始实验之前，认真介绍一种新的测量工具，为下一步的探究做好基础。 同时再一次强调“高度差”，让学生明确接下来的实验应该注意观察什么。 小组讨论：液体压强可能与什么因素有关？ 哪组同学想和大家交流一下你们要研究液体的哪些特点？ 接下来请同学们以小组的形式合作研究 教师巡视，并指导学生实验，及时发现问题并及时纠正 哪个小组能说一下你们的发现？液体的压强有写什么特点？ 出示幻灯片，板书实验结论： 板书： 同种液体同一深度，向各个方向的压强都相等。 板书： 同种液体，深度越深，压强越大 板书： 同一深度，液体密度越大，压强越大。 接下来我们一起用之前学过的“固体压强的公式”来挑战一下如何计算液体压强。 出示“习题” 如图所示：烧杯液体中有一液柱，底面积为S，深为h，液体密度为ρ，试求：底面S所受的 压强？ 板书： 液体压强的大小 教师巡视 出示幻灯片“液体压强公式的推导” 板书：p=ρgh 强调“液体压强的大小与受力面积无关，只与深度和密度有关” 接下来，我们要用液体压强公式解决一个实际的问题 例题　 ：一个高为15cm的水杯，当杯中装有10cm高的水时，水对杯底的压强是多少？ 巩固练习： 组内交换一下意见，讨论要研究的问题 学生发言： 深度 方向 …… 学生小组实验 学生展示：同一深度液体向各个方向压强都相等， 与深度的关系，深度越深压强越大， 同一深度、密度越大、压强越大 学生认真观察 并思考得出结论“同一深度，密度越大，压强越大” 学生尝试练习 小组内互帮 跟踪反馈 学生上台板演 学生在学案上计算，并组内交流 在动手之前，先要做到心中有数，也就是设计实验的过程，因为这块内容并不是大纲要求的必做实验，所以省去了学生实验的几个步骤，给几分钟让学生简单构思一下。 再一次强化知识点，注重知识点的落实 让学生通过亲眼所见，知道“液体压强与深度的关系”加深印象。 通过观察知道“液体压强与密度的关系”已经有了相关实现现象的体验，更容易得出结论，这与演示实验3、4属于一类情境族。 “温故知新” 有已有的知识体系解决未知领域，这是一项学习本领，所以这一块儿想放手让学生去大胆体验。并给学生展示的机会，品尝成功的喜悦。 会用液体压强的公式，并能够切身的体会