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最新五年级科学下册教学工作计划 　　制定工作计划有助于更好地开展工作，教学工作也不例外。以下是五年级理科教学工作计划，供大家参考！ 　　五年级理科二卷教案一 　　1指导思想： 　　在《科学课程标准》的指导下，旨在培养小学生的科学素养。 　　2教学目标： 　　1培养学生科学的思维方法； 　　2了解科学探究的过程和方法，让学生体验科学探究的全过程； 　　3.学习建立一个解释模型来检验你的假设。 　　4敢于质疑的科学态度和热爱科学、热爱家乡、热爱祖国的情感； 　　5亲近自然，珍惜生命，关心现代科技的发展。 　　3.学生情况分析 　　1总体学习情况：学生学习认真，对科学实验感兴趣，不喜欢死记硬背知识，理解不深，应用能力差。 　　2现有知识和经验：独立探究能力和主动探究意识不强。家长和学校特别重视语文、数学和英语教学，使学生在观察、实验、调查等实践活动中不能获得知识、发展能力、培养思想情感。 　　3.儿童心理分析：儿童对周围世界有强烈的好奇心和探索欲望，我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调科学的学习方式符合小学生的年龄特点，学生对科学会表现出浓厚的兴趣。 　　4教材分析 　　五年级科学教材第二卷分为“运动与力”、“时间”、“生物与环境”、“地球运动”四个单元。 　　第一单元讨论运动和力之间的关系。力是物体对物体的作用，通常与运动有关。物体运动状态的变化是力的结果，力是改变物体运动状态的原因。力的概念包括：重力、弹性、反作用力和摩擦力。在本单元中，学生将体验一系列的探究活动，如预测和控制变量、进行对比实验、利用数据解释、组装实验装置、设计和制造汽车等。 　　第二单元是让学生在“创造”（制作）计时工具的实践中，了解人类计时工具的发展历史，感受人类对“时间”的理解过程，从而认识到时间不是随着人类的意志和恒定的速度慢慢流逝的。同时，在整个单元的学习过程中，不断引导学生感知和体验一定时间间隔的长短，帮助学生逐步树立时、分、秒等时间单位的概念。 　　《生物与环境（二）》第三单元是引导学生体验一些有目的的调查研究活动，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境的关系，认识到生物与生物是相互依存的，相互作用、相互制约，特别是一种动植物可能是另一种动物，以便在学生头脑中初步建立起生态系统的概念，形成“有机体和有机体是相互联系的整体”的认识。本单元将重点研究生物体之间的关系，最初涉及动植物和微生物之间的依赖关系，重点研究动植物之间的食物关系。通过生态瓶的建设、观测和控制条件的变化，探讨了食物关系平衡被破坏后的生态状况，进一步了解了野生动物及其栖息地。在活动中，要激发和保护学生的探索兴趣，鼓励学生实事求是地记录活动，在实践活动中体验预测和验证的必要性，体验简单方案设计和实践的过程，并在控制条件变化的活动中收集数据和信息进行分析和交换。 　　第四单元：第一课和第二课，从世界不同地区同时出现的不同时间，世界不同地区的时差，以及北京和纽约白天和夜晚的相反，得出结论，这是由于地球的不透明球体和自转造成的。第三、四、五课，从地球有昼夜，又有昼夜交替，通过分析、推理、计算等，研究得出地球是不断旋转的，并且可以通过实验观察到地球的自转。第六节课，从北京是早晨还是黄昏的问题引出地球自转的方向问题，引导学生运用相对运动原理模拟太阳东升西落的活动，得出地球自转方向为自西向东的结论。第七课，在上述研究的基础上，解释了上述问题：不同的地方有时差，黎明先到后到，新年的钟声不会同时响起。继续学习第八课的地球自转。在学生们已经知道地球上昼夜交替是由地球自转形成的基础上，介绍了极地有半年，白天很长，甚至是极昼的现象。让学生通过模拟实验得出结论：地球自转时，地轴总是倾斜的，倾斜的方向和倾斜度保持不变，这自然为以后四季的形成铺平了道路。第九课与前几课正好相反。它利用上一课“地球倾斜和自转”的结论，模拟地球绕太阳公转，观察将要发生什么。由于内容较难，不能作为重点，教师应加强实验指导。最后一课“昼夜、四季、动植物”是本单元的延伸。地球自转引起的昼夜交替和地球自转引起的四季更替，使同一地点不同时间的光热发生变化，同一时间不同地点的光热也不同。这使地球产生了各种环境、气候和各种生物，也使地球上所有生物都有节奏地生长和生活。 　　5基本措施： 　　1把科学课程的总体目标落实到每一个班级； 　　2丰富多彩的个人体验活动，丰富教学过程； 　　3.使探究成为科学学习的主要方式； 　　4认真指导学生的科学学习活动； 　　5每个班级都要成立科学小博士协会，让学生在相互交流、合作、帮助、讨论中学习； 　　6给学生提出问题和假设的机会，引导他们自己寻找证据进行验证。经过思维加工，得出自己的结论，并将自己的知识运用到解决问题的实践中； 　　7充分利用各种课程资源和现代教育技术； 　　8引导学生参加各种比赛，促