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【激发小学生数学学习兴趣的实践研究】 二、研究设计 （一）研究方法 行动研究法：了解学生的需求，包括兴趣和情感需求，对学生的实际情况加以认真研究、分析，得出结论，确定实施目标和要点。把自己课上的所思所得及时用教育叙事的方法进行表述，掌握教育叙事的一般方法，并与其他任课教师进行分享交流。 结合数学课堂教学，运用教学反思的方法，查找教学过程中存在的问题，经过思考和交流找出问题的原因并提出改进的方法，再将改进方法投入到课堂中进行实践验证和实验，从而确定有效的教学方法，从行动中明确意识、端正认识。 （二）研究结果分析 1.大部分同学喜欢数学课，对于数学课充满乐趣，对老师布置的作业能够认真完成，成绩也比较优秀，但也有相当一部分同学对数学缺乏兴趣，随着年级的增高，知识难度加大，这部分学生会感觉数学越来越没有意思，逐渐失去学习数学的兴趣。 2.大部分同学认为老师最常用的教学方法是老师讲、学生听，这部分学生安于现状，充分说明他们对数学没有多大的兴趣，很满足老师的上课模式。对数学感兴趣的一些学生很有主见，有自己的想法，还是比较喜欢在老师的引导下学习和学生之间的相互合作探究。 3.在数学课上大部分学生都能感受到老师的关注，学生最喜欢与同学讨论，或者动手操作，最不喜欢当小老师，由此看出部分同学对自己不够有信心，更反映出他们缺乏数学学习兴趣； 学生把喜欢数学的最主要原因归结为数学知识有用，能解决生活中的许多问题，不喜欢数学的最主要原因归结为基础不好，成绩不好，没有自信心； 学生喜欢老师关心学生，对学生有耐心，不管学生成绩怎样，都一样对待，上课语言生动、风趣幽默，理解学生、注重与学生进行沟通。 4.学生上课喜欢老师用多媒体，并且认为多媒体对学生的学习有一定的帮助，喜欢用讲故事或情境教学的方式进入新课，喜欢小组合作，或者游戏的形式进行学习，大部分学生在自己成功解决一个问题后，很有成就感。 三、激发小学生数学学习兴趣的实践研究 （一）关心学生，培养数学学习兴趣 1.学习上帮助、鼓励差生 在实际教学中，有些学习困难生感觉到自己学习数学很吃力，很少能体会到解决问题所带来的喜悦感、成功感，对于学习他们缺少自信，教师要给予他们更多的关心和帮助，设置一些他们力所能及的问题，当他们回答正确时，加以表扬，让他们觉得自己有存在的价值。 对于数学知识方面的缺陷，教师要及时帮助他们弥补，抽取一定的课外时间为他们辅导，课堂上对他们格外关心，多进行一些个别指导，多观察他们的表现，当他们注意力不集中时，给予一定的眼神提示，让他们感觉到在老师的心里也是占有一定的地位的，自己一定要认真听讲。 2.表扬鼓励，树立信心 教师药对学生进行多元化的评价，对学生的评价不仅仅局限于对好学生的表扬鼓励，更要注重中等学生和学习困难生的评价，树立他们学习数学的信心，不要让他们有自卑的心理。也不要只注重学生对知识的理解是否正确，要通过多元化的评价学生有学好数学的信心，让学生感受到学习数学所带来的成功感和愉悦感，使他们更加自觉地学习数学。 （二）生活情境导入，激发数学学习兴趣 学生对数学有没有兴趣，往往是因为学生觉得数学没什么用，很抽象。在导入时，如果能够根据学生的认知水平和已有生活经验，充分挖掘适合学生的生活情境，选择既贴近教学内容学生又熟悉的鲜活的生活情境，让学生恍然大悟，原来数学就在生活中。学生从教师创设生活化的数学情境中，找到数学信息，提出数学问题，解决数学问题，让学生在熟悉的生活情境中开始一节课的学习。在生活中学习数学，运用数学，这样学生会感觉数学很贴近生活，数学问题在生活中是普遍存在的，数学其实离我们很近，数学并没有想象中那么难。普普通通的生活情境，让学生感觉到数学原来离我们这么近，学生感觉到自己有学习数学的必要。 （三）创设故事情境，激发学生的数学学习兴趣 小学生喜欢听故事，在课堂教学时适当运用一定的故事，把数学问题赋予一定的故事情节，将数学问题巧妙地融入到故事情节中，整节课就像一个又一个的连环画一样，用一个又一个的故事情节连接起来，让学生整节课都处在一个故事当中，一个个的生动有趣的故事情节，就像磁铁一样吸引着学生，必然会激发学生强烈的求知欲望，点燃学生的学习激情，注意力也会相对集中。