家园合作文化的培育.pptVIP

家园合作文化的培育 困惑与思考： 家长、社会绑架了学校/幼儿园 1、家庭与幼儿园教育的缺失？ 2、幼儿园引领家庭教育？ 3、家长心态的自我调适？ “幼儿潜能开发越早越好”? “不要让孩子输在起跑线上”? 1.家长与教师的差异 教师对幼儿重要能力的认识 排名前三： 城市：与同伴交往、语言、自我服务 农村：语言、与同伴交往、自我表达 最不重要的能力： 城乡一致认为，“学前技能”最不重要 教师自我职责的认识 教师认为，教师最应该教的、最重要的三种能力： 与同伴交往、自我表达、自我服务 城市教师认为： 与同伴交往、自我表达、自我服务 农村教师认为： 语言、与同伴交往、自我表达 教师认为：家长最看重的与最应该看重的 现实中家长最看重： “学前技能”、语言、自我表达 城市：学前技能、自我表达、自我服务 农村：学前技能、语言、与同伴交往 家长最应该看重： 自我服务、与成人交往、自我评价 家长：对幼儿重要能力的期待 家长重视的前三项能力： 与同伴交往、语言、艺术表现 家长不重视的后三项能力： 自我评价、与成人交往、体育 “读写算技能”：相当数量的家长排在前三项，也有相当数量的家长排在后三项 2.幼儿园引领家庭教育 家庭教育——“培根”的教育 新三好学生：身体好、性格好、习惯好（生活习惯好、学习习惯好） 如果孩子在家庭里养成了坏身体、坏性格和坏习惯，那么，无论学校教师多么努力，孩子都很难适应学校生活。 [日]三浦展报告 成绩越差的孩子越不爱运动，喜欢一边吃方便食物，一边打电玩； 有自主性、有挑战精神、很独立的孩子，通常成绩比较好； 孩子成绩与父母亲阅读量成正比； 看电视和打电玩的时间控制在1小时内的孩子，成绩大多比较好。 理想的师长角色 让孩子有亲近感 让孩子有敬畏感 让孩子保持良好的成长状态 充满期待：让孩子保持良好的成长状态 身体健康、性格阳光、受人欢迎 坚强勇敢、自我节制、自我管理 保持持续学习兴趣，养成好习惯 培育孩子的“成长优势” 让孩子因优势而自信 身体/性格/智力/性别 兴趣/爱好/特长 让孩子在运动与劳动中磨炼意志品质 在进步与快乐中养成良好学习习惯 给父母的三条建议 让孩子成为“有优势”的人 在关键年龄提供关键的教育 父母亲自陪伴孩子 在关键的年龄提供关键的教育 3岁前后的自然教育：提供母亲式课程（情感、语感、觉感） 以“身体-性格”培养为主 注重敏感期教育、陪伴与爱抚 多听、多看、多运动、多交往 警惕：不让孩子输在起跑线上不等于赢在终点 9岁前后的规则教育：提供父亲式课程 生活自理、规则意识、生活情趣 13岁前后的独立教育：提供朋友式课程。重视同伴文化的影响，从权威型父母变成民主型父母 自主学习、自我负责、自食其力 在爱与严、自由与秩序之间 培养意志力，底线规则 宽容、赏识并帮助 帮助孩子寻找生活的乐趣和学习的乐趣 最成功的家教：学走路、学说话 孩子越小，家长心态越好 承认差异，允许差异 充分放手并及时帮助 3.爱与陪伴：孩子成长的动力 陪孩子吃饭，陪孩子玩乐，陪孩子讲故事 童话——健康成长之桥 爱心、勇敢、真诚、合作 《椰壳效应》《期望效应》