34个省级行政区说课稿.docVIP

34个省级行政区（说课稿） 一、?说教材： （一）教材所处的地位与作用： 省级行政区是我国行政 管理的基本单位，对社会、 经济活动、交往有重要影响，是中学生未来工作和生活所必须具备的知识，而且现在百姓们手头宽裕了，出门的机会也越来越多，熟悉我国省级行政区的分布也就成了必然的要求。２、教材的重点、难点以及分析与处理：掌握好中国的行政区划在现实生活中有很大作用，因此，熟悉３４个省级行政区的名称、简称、行政中心是本节课的重点。本节涉及到的地名众多，而各省级行政区的边界形态又各不相同，它们之间的位置也错综复杂，使学生形成我国政区分布的空间观念，弄清省级行政区的地理分布则成为了本节的难点。? （二）?教材内容分析与处理? ? 学习内容具有单一、枯燥和记忆量大等特点。湘教版体现了“以学生为本”的理念，呈现出比正文更加丰富的活动教材，安排了多种形式的练习来强化记忆。它适合了学生好奇心强、注意力易分散和直观思维仍具优势的年龄特点。? 关注学生的兴趣和感受，使每个学生都能体验到动手动脑，快乐学习的过程。我充分利用我校先进的 计算机设备和充分发挥自身具有较好电脑水平的优势，将学习内容转化为数字信息，引入网络课堂，构建“基于现代信息技术的地理课程”。? （三） 教学目标?  参照上述地理课程目标和教材分析，并考虑八年级学生身心发展规律等，制定了本节 教学目标，采用是新课标提倡行为目标陈述方式，突出了动词的选用，便于测量学习结果。? 1、知识与技能 （1）知道我国现行的三级行政区划；? （2）能够说出省级行政区的全称、简称和行政中心；? （3）能够识别出一些重要的省级行政区的轮廓形状；? （4）在我国空白政区图上准确填出34个省级行政区；? （5）在教师的指导下，完成利用网络课件自主学习中国行政区地图的任务，提高了读图和 计算机操作的技能；? 2、过程与方法 （1）体验课件信息组织的方式，了解记忆规律和方法，提高地理记忆能力；? （2）通过自主操作课件提供的读图、识图、拼图游戏，关注了空间 想象能力和自主学习能力的提高? 3、情感态度与价值观 （1）通过操作电脑，体验到学习的快乐，并形成一定探究意识、创新意识等。? （2）对香港、澳门和台湾相关内容的学习，激发爱国主义情感，树立民族自信心和肩负实现和维护祖国统一的历史重任。? （四） 教学重点?  省级行政区的名称、简称及分布? （五） 教学难点?  省级行政区的空间分布? 二、说教法学法?： ????利用信息技术与地理课程整合，制作了网络课件。选择“随机通达 教学方法”?，提供给学生自主探究的环境，使学生在活动中和快乐中“识地图、记地图、用地图”养成主动学习的态度。? 与此相对应的学法是“十字交叉学习法”?。使学生在网络环境下自主选择不同的学习方法和记忆方法?突破记忆难点和建立空间概念。具体来说，一张中国政区图，可以采取诸如图表记忆法、比较记忆法、分类记忆法、形象记忆法、歌诀记忆法、拼图游戏法等多种方法来记忆。? 三、说 教学程序： 课件是按照记忆规律：识记、保持、再现，组织 教学资源的，共设计了三大模块“看一看”、“记一记”、“玩一玩”。? 看一看：??模块按照阅读局部与整体图组织资源。提供了四种不同感知途径交替学习。按线索局部学习、按方位局部学习、侧重空间分布的整体学习和侧重名称与轮廓的整体学习。学习线索有国界线、海岸线、黄河、长江、北回归线、河南“邻居”，这些线索使一些省区按一定事物关联起来，丰富感知信息，促进记忆；按方位学习是依照地理分区划片学习；进入侧重空间分布的“整体学习”，学生单击任一省区，便能清晰感知该省在中国行政区的上具体位置、全称，同时还可以学习其简称、行政中心及相关知识。侧重名称、轮廓“整体学习”，?点击任一个省区，出现该省区扩大图，色彩鲜艳、凸起的轮廓增强了识记效果。另外轮廓形状联想熟悉事物的例子进一步加深感知对象。?  记一记：??要求对新知进行精加工处理，提供了信息重组和编码的方法，也就是多种记忆方法，指导学生多角度贮存信息，变暂时记忆为长时记忆以达巩固新知目的。? 表格记忆法：所组信息以表格形式出现，记忆对象一目了然；分类记忆法：按事物共同特性，归类学习，可减轻记忆负担；形象记忆法：也就是形象联想记忆，学生发挥各自的 想象把轮廓与熟知的事物联系起来，强化记忆。歌诀记忆法：将所记知识编为朗朗上口语句方便记忆。?  玩一玩：?根据知识目标定制不同游戏活动。为学生快乐迁移新知提供平台。“开心对对碰”是识别轮廓的游戏。?学生可随意拖动轮廓到相应省名位置上，完成后，按“好了”按钮，进行检测。会出现“正确”或“不正确”的提示信息。迷语、填字游戏，?增添学习的趣味性