圆的周长优秀教案.docVIP

《圆的周长》教案设计 教学内容： 教科书第16～17页，圆的周长的意义及圆周长计算公式的推导和相关计算。 教学提示: 《圆的周长》这部分内容是学生在学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算，并初步认识了圆的基础上进行教学的。它是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，也是后面学习圆的面积以及今后学习圆柱、圆锥等知识的基础，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。通过本节课的学习，进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力，并使学生从中受到思想品德教育。 本课时教材安排了例1和例2两个例题。例1通过量一量、算一算，用线绕圆1周，用圆形物品放在直尺上滚动1周等活动，引发学生对“化曲为直”的转化方法的思考，并通过铁环让学生理解圆的周长就是围成圆的曲线的长。用“猜测、验证”的方式指导学生探索圆周长的计算公式。验证的方式：测量（绕圆、滚圆）——讨论（周长与直径的关系）——归纳（圆的周长总是直径的3倍多一些，注意“总是”的意思）引发学生两个思考：计算时，通常取3.14。“通常”是什么意思？ π等于3.14吗？例2是圆周长公式的简单应用，但要计算时要注意单位换算。突出估算对周长计算的检验作用。 教学目标: ⒈使学生知道圆的周长和圆周率的含义。让学生体验圆周率的形成过程，探索圆的周长的计算公式，能正确计算圆的面积。 ⒉使学生认识到运用圆的周长的知识可以解决现实生活中的问题，体验数学的价值。 ⒊介绍古代数学家祖冲之对圆周率的研究事迹，向学生进行爱国主义教育。 教学重点:理解和掌握求圆周长的计算公式。 教学难点:对圆周率π的认识。 教学过程: 一、创设情境，导入新课。 ⒈熊大熊二分别围绕正方形跑道和圆形跑道赛跑，他们所跑的路程相等吗？ ⒉揭示课题 ⑴要求所跑的路线，实际上就是求这个正方形的什么?要知道这个正方形的周长，只要量出它的什么就可以了? ⑵要求熊大所跑的路线，实际上就是求圆的什么呢? 板书课题:圆的周长 【设计意图：通过具体的情景，以学生的兴趣作为出发点，使学生对新知识的学习充满了热情和渴望，激发学生的探索欲望，为后面的学习做好铺垫。】 二、引导探索，展开新课。 ㈠引出圆周长的概念 教师出示教具:铁丝圆环、圆片，让学生观察围成圆的线是一条什么线，提问:这条曲线就是圆的什么? ㈡测量圆的周长 ⒈教师提问:你能不能想出一个好办法来测量它的周长呢? ①生1:把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长。则师生合作演示量教具圆铁环的周长。 然后各组分工同桌合作，量出圆片的周长。 ②用绳子在圆上绕一周，再测量出绳子的长短，得到这个圆的周长。同样，先请学生配合老师演示，然后分工合作。测出圆片的周长。 2小结：用滚动、绕线的方法可以测量出圆的周长，但却有一定的局限性。我们能不能探讨出求圆周长的一般方法呢? 【设计意图：本环节先让学生通过比较圆周长的大小,感悟“圆的周长与它的直径的关系”，为下一步的学习提供了充分的条件。】 （三）探讨圆的周长与直径的关系 ⒈圆的周长与什么有关。 ⑴启发思考 正方形的周长与它的边长有关。那么，你猜猜看，圆的周长与它的什么有关系呢? ⑵学生拿出自备的三个大小不同的圆。 组织学生观察比较，A.哪个圆的周长长?B.圆的周长与它的什么有关? 得出结论:圆的周长与它的直径有关。 ⒉圆的周长与直径有什么关系。 ⑴学生动手测量，验证猜想。 学生分组实验，并记下它们的周长、直径，填入书中的表格里。 ⑵观察数据，对比发现。 提问:观察一下，你发现了什么呢? (圆的直径变，周长也变，而且直径越短，周长越短;直径越长，周长越长。圆的周长与它的直径有关系。) ⑶课件演示《周长与直径的关系》。 ⑷比较数据，揭示关系。 正方形的周长是边长的4倍。那么，圆的周长与直径之间是不是也存在着固定的倍数关系吗?猜猜看，圆的周长可能是直径的几倍? 学生动手计算:把每个圆的周长除以它的直径的商填入书中表格的第三列。 提问:这些周长与直径存在几倍的关系，(3倍多一些)，是不是所有的圆周长与直径都是3倍多一些呢? 【设计意图：以小组学习的形式，放手让学生去探求圆的周长，目的是体现让学生进行自主探索的教学思想，同时也培养学生的合作意识与能力。通过滚动法、绕线法等方法测量圆形物品的周长，达到引出探究圆周率的目的。进而通过学生观察表中的数据，发现不论圆的大小，圆周长都是直径的3倍多一点，为下一步总结圆周率以及圆周长的计算公式打下基础。】 (5)介绍圆周率。 圆周长和直径的比值叫做圆周率，对于圆周率我国古代的数学家就对此有了研究了，他们把圆内接正六边形的周长近似的看作圆的周长，因为正六边形的周长是直径的3倍，所以近似的看成圆的周长是直径的3倍，(出示，展示圆内接正六边形周长是圆直径的3倍)可是大家可以发现圆内接正六边形的周长与圆的周长的误差太大了。因此