初中语文_《我的叔叔于勒》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。本课的教学对象为九年级的学生，他们对学习小说大都有较浓厚的兴趣，而且通过前面《故乡》和《孤独之旅》两篇文章的学习，他们不仅从中获得了人生启示和艺术的享受，同时已具备了一定的阅读分析和感悟能力，对小说这种体裁已有了较充分的认识。对于本课的字、词、句的理解，大部分同学不会感觉到有难度，所以本课的学习旨在通过故事情节的理解和人物形象的分析理解主题，培养和提高学生的语文能力和素养。我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，但本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。 本文是一篇外国小说，学生由于环境、年龄和知识储备等各方面的限制对资本主义制度及其人际关系没有足够的生活经验与体会，所以对文字的理解往往浮于表面，或者只是简单被动的接受教师的观点，以前对这篇小说主题的认识，比较注重人与人之间基于金钱之上的利害关系。以新课改的理念来看，这必然不利于学生对文章进行创造性阅读，所以我在设计时重在让学生多一些自我感悟，包括多读，多讨论，多谈体会，多质疑问难，力求使他们从主题、人物性格分析到写作方法、语言特色的认识，都有自己的看法，并能找到认识的依据。理解了这些，学生一定会调动自己已有的生活体验，积极与文本对话、与教师和同学对话，在自主、合作、探究的氛围下较好的完成教学任务。 学情分析 学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。本课的教学对象为九年级的学生，他们对学习小说大都有较浓厚的兴趣，而且通过前面《故乡》和《孤独之旅》两篇文章的学习，他们不仅从中获得了人生启示和艺术的享受，同时已具备了一定的阅读分析和感悟能力，对小说这种体裁已有了较充分的认识。对于本课的字、词、句的理解，大部分同学不会感觉到有难度，所以本课的学习旨在通过故事情节的理解和人物形象的分析理解主题，培养和提高学生的语文能力和素养。我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，但本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。 本文是一篇外国小说，学生由于环境、年龄和知识储备等各方面的限制对资本主义制度及其人际关系没有足够的生活经验与体会，所以对文字的理解往往浮于表面，或者只是简单被动的接受教师的观点，以前对这篇小说主题的认识，比较注重人与人之间基于金钱之上的利害关系。以新课改的理念来看，这必然不利于学生对文章进行创造性阅读，所以我在设计时重在让学生多一些自我感悟，包括多读，多讨论，多谈体会，多质疑问难，力求使他们从主题、人物性格分析到写作方法、语言特色的认识，都有自己的看法，并能找到认识的依据。理解了这些，学生一定会调动自己已有的生活体验，积极与文本对话、与教师和同学对话，在自主、合作、探究的氛围下较好的完成教学任务。 《我的叔叔于勒》效果分析 在我执教的《我的叔叔于勒》一课中，新的语文课程理念基本上得到了较好的体现。现从以下几个方面进行简评。  一、让学生在课堂学习中充分享受文本，并较好地引导学生在情感的生发中提升人格品质。  在这堂课的学习中，我注重引导学生紧扣教材，挖掘文本，触摸人物。本节课中，我先后多次让学生浏览课文，归纳信息，这都是力求让学生走进文本，走近人物，在情节的起伏中，在形象的塑造中感受经典名篇所蕴涵的艺术魅力。  为了让学生由走进文本到溶入文本，我有效地激发学生的情感，在学生情感的生发中培养学生的审美情趣，提升学生的人格品质。  在学生对课文内容及人物形象、主题有了基本的了解后，我直接向学生提出了这样一个问题：“如果你就是菲利普夫妇，此刻你在船上遇到了于勒，你会如何选择？”这个教学环节水到渠成，让学生因文生情，再带情入文，学生的人文精神、人格品质得到了有益的提升。  二、课堂容量饱和，呈现方式丰富多彩，较好地培养了学生的语文素养。  在课堂中，既有对文本内容的深入挖掘，也有文本外的恰当补充；既有对学生口头表达的要求，也有能力训练；既强化文本内容，也培养想象能力；学生各方面的语文素养得到较好的培养。  在课堂推进的过程中，我先后引用了左拉、莎士比亚、恩格斯等人的话来丰富课堂内容。另外，我还引用了一幅对联：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。对对联的欣赏及加横额的练习，都非常有效和巧妙的促进了学生对文章内容及主旨的理解。  三、点拨适时适度，鼓励学生开展多种方式的学习，学生的主体地位得到充分体现，师生有效互动，课堂气氛和谐。  我的