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多媒体与英语学科整合课例 一、教学课型：阅读课 二、教材分析： 1.教学内容 (牛津高中英语 模块三 高一下学期 ) 2.教材处理 牛津高中英语（凤凰出版传媒集团、 译林出版社、 牛津大学出版社出版）高一下学期模块三 Unit 2 Language 的中心话题是“语言” 。 “没有语言，就没有交流。 ”（Without language, there is no communication. ）本单元着重向学 生介绍 6 中不同形式的语言，包括书面语言，口头语言，手势语言， Braille 盲文，动物语言 以及 emoticons （一种特殊的网络语言） ，旨在让学生了解语言的不同形式并认识到语言在交 流中所起的重要作用。同时，引导学生通过“合作学习” 、“任务型学习”和“探究学习”来 探究交流的其他途径以及学习英语的有效方法。 教材设计的要求是： 学生能全身心投入到讨 论中、带着明确的学习任务去探究，并在此过程中锻炼英语口语。 3.教学目标： （1）知识目标：阅读 P38 所提供的课文，并通过教师的引导，掌握相关的语言知识。如一 些单词及词组的用法，巩固定语从句，状语从句的用法等。 （2 ）能力目标：通过阅读训练，能形成比较快速获取信息和处理信息的能力。 （3 ）情感态度目标：通过“自主学习”和“合作学习” ，使学生了解和认识人类灿烂的文化 历史， 从英语的历史到我国汉字的历史以及汉字造字的相关知识， 使学生明白 “劳动创造了 语言”。 （4 ）仔细观察学生在教学过程中的英语使用情况，若发现有错误的地方根据情况给予适当 的帮助。 三、教学设计： 1.总体思路 本节课整个教学过程以多媒体与课程的有机结合来提高课堂教学效率为设计理念， 采用 “任 务型学习” 、“合作学习”和“讨论”等学习新模式来组织教学，将学生的学习作为课堂的主 体， 引导学生完成学习任务。 教师在教学过程中应用信息技术， 并把信息技术作为方法与手 段融合在本堂课的教学中，力求做到 “无缝渗透，有机结合” ，真正做到信息技术辅助教学， 使教学过程整体得到优化，提高课堂教学效率。 2.课前准备 （1）学生层面：因为本堂课是借班上课，所以笔者提前一天听了他们的英语课并和师生们 作了交流和沟通，布置了相关的任务：如利用互联网和图书馆来收集有关我国汉字的历史、 构造以及有关仓颉的介绍， 使学生提前进入学习状态， 便于在课堂上很好地完成教材所设定 的学习任务。 （2 ）教师层面：结合课文内容（ The Development of Chinese Characters ），通过互联网寻找 了相关的新闻和资料图片， 还用数码相机制作了我校学生的书法获奖作品， 设计了与所学内 容相关的一些问题，制作 22 张课件（ PPT 文件）。非常巧的是，本节课上课日期是在 2007 年 3 月 30 日，在此之前的 3 月 27 日国家主席胡锦涛访问俄罗斯并参观了莫斯科 1948 中学， 该校开设了中文课， 师生们用中文和胡主席对话。 教师抓住了之一教育资源， 及时从互联网 下载了有关图片，作为本节课的活教材。 （事实证明，这一做法是成功的） （3 ）技术层面：准备好高清晰投影仪、高保真有源音箱、手提电脑、数码相机、课文的录 音（由英国专家录制，用音频文件的形式放到手提电脑的桌面） 、ppt 文件等。 （4 ）准备 4 张讲义。 （将本课课文的原文分别按去掉介词、动词、形容词、关键词等设计成 4 四张填空练习（ fill in the blanks with proper words ）,学生通过四次不同形式的、由浅入深 的操练，了解、熟悉并最终掌握课