学案儿童社会教育-第四章 社会规范教育.pptVIP

幼儿的学习与自身经验水平、活动情境的创设有着密不可分的联系。在学习活动中，教师必须以幼儿的身心发展水平为基础来设计能够引起幼儿学习兴趣的活动情境，幼儿才能主动理解并遵守学习活动中的规则。 例：“发言前要举手” （二）学习规则 如：与他人友好和睦相处；懂得使用礼貌用语，见面打招呼；不抢同伴玩具等。 （三）交往规则 生活规则是指为了保证幼儿在饮食起居方面养成良好的习惯而制定的规则。包括饭前便后的卫生习惯、良好的进餐习惯、休息睡觉时的习惯等。 例： 幼儿园一日生活中的生活规则（表4-4） （四）生活规则 * 生活活动环节 生活规则的要求 举例 来/离园 1.注意个人卫生。2.能自己整理物品。 1.每天衣着整洁地来上幼儿园。2.来园后会把自己的物品放置在储物柜里。3.离园时会整理自己的书包。 餐点、饮水、如厕、盥洗、午睡 1.养成良好的生活和卫生习惯。2.具有基本的生活自理能力。 1.饭前便后要洗手。2.吃饭时不说话，不挑食不偏食。3.自己穿脱衣服、鞋子。4.休息时保持安静。 户外自由活动 具备自我保护意识与能力 1.不从高处往下跳。2.玩大型玩具时不拥挤。 表4-4 一日生活中的生活规则 在社会生活中，基本的道德规则除了道德伦理以外，还包括风俗习惯和宗教训诫。 对于幼儿来说，基本道德规则主要是一些涉及道德问题的公共规则。如涉及是非、对错、爱憎等道德问题的认知和判断。 （五）基本道德规则 三、社会规范教育的实施 （一）社会规范教育实施的途径 幼儿园社会规范教育实施的途径主要有三种：专门的教育活动、日常生活活动、区域游戏活动。 专门的教育活动可以较快地实现教学、教育任务，节省教师的精力，同时帮助幼儿体验共同学习的乐趣，是一种主要的社会规范教育活动的途径。 例：小班教学活动“排排队” 1.专门的教育活动 社会规范教育渗透在一日生活中，教师可以利用标志、童谣、规则性信号等方式对学前儿童进行社会规范教育。 （1）抓住一日生活中的社会规范教育契机 （2）渗透在环境中的社会规范教育 2.日常生活活动 环境中的规则教育 小脚丫 靠右走 勤洗手 讲卫生 （1）区域活动中的社会规范教育——体验规则的重要性 （2）不同年龄班区域活动中的社会规范教育 3.区域游戏活动 图书角 “每次只能拿取一本图书” 娃娃家“轮流当妈妈” 区域活动中的规范教育 第四章 学前儿童的社会规范教育 * * 课外阅读书目 裘指挥：《早期儿童社会规范教育的合理性研究》，南昌，江西人民出版社，2009。 陈世联：《幼儿社会教育》，海口，南海出版公司，2009。 李幼穗：《儿童社会性发展及其培养》，上海，华东师范大学出版社，2004。 甘剑梅：《学前儿童社会教育》，北京：国家开放大学出版社出版，2014。 * * 教学目标 [知识目标] 了解社会规范的概念、类型和功能；理解社会规范教育的含义及特点；掌握学前儿童社会规范教育的目标和内容；掌握幼儿园社会规范教育活动设计与实施的方法。 [能力目标] 能够运用所学知识解决学前儿童社会规范教育中的问题，并能独立完成幼儿园社会规范教育活动的设计、实施与评价。 * * 第一节 学前儿童社会规范教育概述 * * 一、社会规范教育的内涵 （一）社会规范的内涵 1.社会规范的概念 社会规范指的是人们社会行为的规矩，社会活动的准则。它是人类为了社会共同生活需要，在社会互动过程中衍生出来，相习成风，约定俗成，或者由人们共同制定并明确施行的。 * * 学前儿童社会教育领域中对社会规范的界定：指社会成员在社会生活中，为了维护公共利益，维持社会秩序而必须遵守的行为准则，是衡量社会成员行为的社会价值的标准。 * *  “规范”，广义指一定的过程或结果所遵守的规则。在科学上通常所说的规范是指社会规范和道德规范，也就是调节整个社会或个人活动的手段，在这个意义上说，规范就是人们的活动、行为应遵守的规则。 并不是每一种规则都可以形成规范，形成规范的前提条件是规则必须得到所有成员的认可。 * 2.社会规范与规则的关系  社会规范按照不同的划分维度分为不同的类型。南京师范大学张霞将其分为以下三种类型: （1）根据规则适应的范围：日常生活规则、教学规则、游戏规则和交往规则 * 3.社会规范的类型  (2)根据不同性质:常规和临时性规则，常规又分为生活常规、道德常规等 (3）根据规则的运行过程：规则制定、规则执行、规则维护和规则修复 裘指挥根据规范的性质：合群性规范、道德规范，制度和谨慎