《风筝》课时教学设计.docVIP

《风筝》课时教学设计 学习目标： ．认识依、 歇、丧等 5 个生字。会写精、希、却等 12 个生字。能读写精心、希望、依然等 13 个词语。 ．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出我们的情感变化。 ．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料， 或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。 课前准备： 学生：放一次风筝第一课时 回忆趣事，激情导入 ．打开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动， 有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的， 放上去了没有，玩得开心吗？ ．读题引入：有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐， 让我们感受一下他们的快乐好吗？ （出示课题，读题） 初读课文，整体感知 ．自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 ．把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表 扬。 ．感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝 读中悟情 以情促读 ．以读代讲学习第 1 自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出高兴的语气，听后仿读，读好课文。 ．充分朗读，体会感情。 、读通第 2 自然段，创造比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。 、移情悟情：你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解憧憬。 、感情朗读：让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激动、向 往等）读好课文。 ．想象入境：风筝做好了，大家最想干什么？ ．朗读展示：谁想放的，请他来读读课文。鼓励学生用高兴的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读） ．说读结合，入境入情。 、大家是怎么放风筝的？出示填空 、再读，注意填进去的字，把怎么放的告诉同桌。 、风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什么，叫给大家听听。 ．感情朗读：带着高兴、喜悦的心情读课文。 当堂作业。 ．自学生字，交流学法。 、出示生字，指名组词朗读。 、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或经验介绍给大家？ ．书写生字和词语。 第二课时 以读为凭，读中悟情 ．自读课文第 4 节，把喜欢读的语句多读几遍 （可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读）。 ．仔细品读，体味心情。 、反复诵读第 1．2 句，在读、评中体会我们高兴的心情，指导学生带着这种感情读好。 、引读过渡，设置情境：（师引）忽然吹来一阵风， 线（生读）正当大家玩得高兴，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？做些什么呀？课文中是怎么说的？（相机理解大惊失色、千呼万唤） 、感情朗读：让学生带着体验到的着急、担心、期望的心情读好感情变化部分。 ．抓住情感积淀，学好找风筝。 、设置情景：自己心爱的风筝飞走了，赶紧去找一找吧，你想到什么地方去找？ 、细读体味：请学生朗读课文，问问：你是怎么找的，找到了吗？心情怎样？并指导读好课文， 在读文体会过程中， 可以抓住一些词来评点促读，如四处寻找、半个下午、垂头丧气等读出失望的心情，说不定、继续寻找等读出希望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解垂头丧气。 朗读启发，拓展活动 ．在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？ ．同学们，你们玩过哪些有趣的游戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。 课堂练习 ．把喜欢的句子抄下来。 ．把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写（可以是几句话）（上面两个作业可以任选其一）。 ．有时间把同学写的交流一下。