皮亚杰认知发展四个阶段.pdf

皮亚杰：认知发展的四个阶段 1.感知运动阶段（ 0-2 岁） 这个阶段的儿童的认知活动， 主要通过探索感知觉与运动之间的关系获得动作经验， 儿 童的语言和表象尚未产生。这个时候，儿童形成了一些低级的行为图式，来适应外部环境， 并进一步探索外部环境。 儿童通过看、抓和嘴的吸吮来了解外部环境。 这个阶段的后期，儿 童开始使用符号和语言。 这个阶段， 儿童在认知上发展了客体永恒性， 知道了消逝了的事物的存在。另外， 具有 了合乎逻辑的目标定向行为。 2.前运算阶段（ 2-7 岁） 运算是指内部的智力或者操作。 儿童在感知运动阶段后期， 能够运用一些动作图式， 但是这 些图式需要与具体运动动作相联系， 对于回忆过去、明了信息、做计划是无效的。 按照皮亚 杰的观点， 和动作分离的认知的第一种类型是使得动作图式符号化， 即形成和使用字词， 手 势、标记、想象等符号的能力，而这些能力是前运算阶段的主要成就。这个阶段，儿童具备 了符号言语功能，词汇得到发展。 这个阶段的儿童，思维具有不可逆性，尚未获得守恒概念。儿童还是自我中心主义的， 虽然 并非总会如此。 3.具体运算阶段（ 7-11 岁） 这个阶段的儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，思维可以逆转。 随着守恒、 分类、顺序排列、运算能力的掌握，处于具体运算阶段的学生已经发展出思维的 完整性、逻辑性的体系。在皮亚杰看来，儿童解决守恒问题的依赖于三个基本原因的理解： 同一性、补偿性、可逆性。 但是这个阶段的儿童的思维仍然需要具体事务的支持，儿童还不 能进行抽象逻辑思维。对于规则的遵守，变现比较刻板。 4.形式运算阶段（ 11 岁-成年） 这个阶段的儿童的思维是以命题形式进行的， 并且能够发展命题之间的关系， 能够依据逻辑 推理、 归纳或者演绎的方式来解决问题； 能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的 概括，其思维发展水平已接近成人。 这个阶段的儿童能够进行 “假设——演绎”推。 具有了系统思维能力。这个阶段的另外一个 特征就是青春期自我中心。 青少年开始非常关注自己， 而且觉得他人也同样关注自己。 对于 规则，能够灵活运用。 埃里克森自我发展理论 第一阶段 获得基本信任感克服基本不信任感 （从出生到十八个月左右是婴儿期。 ） 这是获得基本信任感而克服基本不信任感阶段。 所谓基本信任， 就是婴儿的需要与外界对他 需要的满足保持一致。 这阶段婴儿对母亲或其他代理人表示信任， 婴儿感到所处的环境是个 安全的地方，周围人们是可以信任的，由此就会扩展为对一般人的信任。 婴儿如果得不到周围人们的关心与照顾， 他就会对外界特别是对周围的人产生害怕与怀疑的 心理，以致会影响到下一阶段的顺利发展。 第二阶段 获得自主感而避免怀疑感与羞耻感 （从十八个月到三、四岁是童年期。 ） 这是获得自主感而避免怀疑感与羞耻感阶段。个体在第—，阶段处于依赖性较强的状态下， 什么都由成人照顾。 到了第二阶段， 儿童开始有了独立自主的要求， 如想要自己穿衣、 吃饭、 走路、拿玩具等，他们开始去探索周围的世界。这时候，如果父母及其他照顾他们的成人， 允许他们独立地去干一些力所能及的事情， 并且表扬他们完成的工作， 就能培养他们的意志 力，使他们获得了一种自主感，能够自己控制自己。 相反，如果成人过分爱护他们，处处包办代替，什么也不需要他们动手；或过分严厉，这也 不准那也不许， 稍有差错就粗暴地斥责， 甚至采用