八年级下册一单元道和与法治《治国安邦的总章程》说课文本.docxVIP

《治国安邦的总章程》说课文本 教材的地位和作用。 第一单元的学习主题就是“宪法意识”，即对学生进行宪法和依法治国基本 理念的教育和引导，帮助学生了解宪法的性质、地位和作用，引导他们树立宪法 意识，自觉遵守宪法。 “树立宪法意识，自觉遵守宪法”是整个宪法专册的核心价值追求，因此， 本课书的内容非常重要，是学生学好后续内容的重要思想基础。 本课的教学目标。 情感态度价值观目标：树立宪法至上的意识，认识宪法在国家生活中的作用， 能够自觉维护宪法的权威。 能力目标：知道人民通过宪法和法律将国家权力授予国家机关， 理解国家机 关的运行原则和根本活动准则、一切权力属于人民，认同人民赋予的权力始终为 人民谋利益，增强宪法意识。 知识目标：知道宪法是治国安邦的总章程，了解宪法组织国家机构。 教学的内容分析： 知道中华人民共和国宪法是我国的根本法， 是全国各族人民、一切国家机关 和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织的根本活动准则，增强宪法 意识。知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家， 体会依法治国基本方 略的实施有赖于每个公民的参与，是全社会的共同责任。 依据以上分析，确定本课时的教学难点与重点： 教学重点：人民代表大会与其他国家机关的关系；宪法规范权力运行。 教学难点：国家机构实行民主集中制原则；宪法的核心价值追求。 学情分析： 八年级学生，已经在七年级下册进行了“规则与法律”的初步学习，具有一 定的法律知识和法治意识。但由于年龄较小以及生活经验相对匮乏，对于宪法的 地位、作用等认识比较浅，现实生活中直接接触宪法的机会比较少，总感觉宪法 是“神秘的、高深的、与我无关的”。本节课基于情境创设、问题探究等方式引 导学生明白宪法在组织国家机构和规范权力运行方面的作用， 从而形成“宪法是 治国安邦的总章程”这样的观点与认知。 本课主要的教学环节： 深度提升 第一个教学环节是：了解宪法，阅读宪法 通过摘录宪法中的文本条款，引导学生“学宪法、读宪法”，拉近与“宪法” 的空间及情感距离。在阅读了解文本的基础上，引出问题。 第二个环节：引出问题探究思考 ※中国人民是如何掌握国家权力的？通过何种方式？ ※中国人民掌握政权后，是如何组织国家机构来行使国家权力的？ ※“我国的一切权力属于人民”的具体内涵是什么？通过何种途径实现? 带着问题与思考继续学习。 在阅读宪法文本和理解材料数据的基础上， 明了宪法在“组织国家机构”方 面的作用。 通过图表分析，得出结论： 我国宪法第三条规定，全国人民代表大会和地方各级人民代表大会都由民主 选举产生，对人民负责，受人民监督，国家行政机关，监察机关，审判机关，检 察机关都由人民代表大会产生，对它负责，受它监督。 在聚焦“人民代表大会”这个问题上，学生会有很多的疑问。这些疑问反映 出他们对人民代表大会的关心与好奇。 他们的问题主要有：中学生可以成为人大 代表吗？人民代表大会的代表究竟是如何产生的呢？ 给学生提供一些资料，引导学生对这些“疑问”进行追问，最终自己得出正 确的结论。 宪法通过组织国家机构，授予国家机构特定职权，明确国家机构的组成、任 期、工作方式等内容，使得国家权力的运行稳定有序。 宪法组织国家机构，并且规范国家权力运行。 在讲授规范权力运行的时候，引用漫画与学生们一起进行分析，从而得出结 论。 正如习近平所言：要加强对权力运行的制约和监督， 把权力关进制度的笼子 里，形成不敢腐的惩戒机制、不能腐的防范机制、不易腐的保障机制。 课程的最后，在归纳小结的基础上，提出拓展问题，弓I导学生深入思考，提 高思维水平。 国家权力的行使不能任性。法定职责必须为，法无授权不可为。请结合新闻 报道中的相关案例，谈一谈你对上面两句话的认识。 本课时的教学特色主要体现在三个方面：第一，拉近距离，回归宪法文本。 第二，聚焦疑问，解读现实关注。第三，引用资料，对接真实生活。 第一，拉近距离，回归宪法文本。 在本课的学习中，教师特别设计了几个环节，其中涉及了阅读宪法文本。在 学习宪法的过程中，让学生阅读法律原文，接触宪法，能够有效地拉近学生与宪 法之间的空间距离和情感距离。 第二，聚焦疑问，解读现实关注。 在介绍人民代表大会的时候，学生其实非常好奇，人民代表大会的代表究竟 是如何产生的，我与人民代表大会的代表之间有什么样的联系， 我能否成为代表 去参加人民代表大会？这些都是学生内心自然存在的一些疑问。 在课程中把这些 问题呈现出来并予以解决，有助于调动学生的学习热情，提高课堂学习的实效性， 真正解决学生的困惑。 第三，引用资料，对接真实生活。 在授课过程中，教师引用了一些时事方面的数据和漫画，帮助学生了解社会 生活中的真实生活，也引导学生利用所学对现实生活进行思考， 把所学运用到真 实的生活中 可用教学资料非常丰富多样，老师