核心素养视角下人教A版高中数学新教材分析.pptx

核心素养视角下人教A版高中数学 新教材分析;?学生发展为本，立德树人，提升素养;?高中数学课程内容突出函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动四条主线，它们贯穿必修、选择性必修和选修课程，数学文化融入课程内容；;;内容提纲;内容提纲;?教材编写理念是课程标准理念的主要体现，教材的主编寄语又是教材编写理念的集中反映，是对学生如何学好数学的嘱托；;?强调数学学习方法上 的循序渐进性;内容提纲;?调整章节内容结构， 凸显知识间联系;新教材特色分???---教材结构;新教材特色分析---教材结构;?章引言对每一章内容，我们注意从数学的整体性出发，考虑落实数学学科核心素养的策略、方式和方法，特别注意围绕核心概念设计贯穿全章的数学活动，使正确价值观数学思维品质和关键能力等的培养落实在系列化的数学活动过程中；;?正文讲述中，根据需要安排“观察”“思考”“探究”“归纳”等栏目，或穿插一些开放性的问题，以引发学生思考；;新教材特色分析---教材结构;内容提纲;新教材特色分析---知识内容编排;新教材特色分析---知识内容编排;?突出数学文化特色;?关注学生的数学建模素养;?加强信息技术的使用;?例如， 在“三角函数的图象与性质” 中， 利用信息技术绘出了比较精确的正弦函数图象。;? 用软件GeoGebra绘制函数图像;?《课程标准》把提高学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力（简称“四能”） 作为课程目标， 新版教材的编写更加突出发现和提出问题能力的培养；;内容提纲;新教材特色分析---例题设置;内容提纲;新教材特色分析---习题设置;?新教材关注培养学生勇于探索的创新精神，在习题的“拓广探索” 部分， 设计了一些开放探索型题目， 以给学生探求问题的机会。;?“ 三角函数的概念” 这一节后的习题中的“ 你能利用同角三角函数的基本关系推导出更多的关系式吗？” 和“ 诱导公式” 中的“ 借助单位圆， 还可以建立角的终边之间的哪些特殊位置关系？ 由此还能得到三角函数值之间的哪些恒等关系？”等， 让学生利用刚学习过的新知识或新方法去做更广的探究和发现， 这样设计有利于学生在练习的过程中培养发散思维， 提高创新能力。;?还有一些题目是在知识高度上的拓广与探索， 例如“ 三角函数”的复习参考题“ 拓广探索” 部分涉及了高等数学的知识， 给出了利用三角函数泰勒级数展开式来计算任意角三角函数值的方法， 不但拓宽了学生数学视野， 而且激发了学生探究更深数学知识的欲望。;内容提纲;新教材使用建议—关注新增内容;内容提纲;新教材使用建议—发挥特色板块的作用;内容提纲;新教材使用建议—重视数学建模内容的教学;内容提纲;新教材使用建议—用好教材中的“问题”;内容提纲;新教材使用建议—合理使用教材中的例题和习题 ;新教材使用建议—合理使用教材中的例题和习题 ;内容提纲;?主题、单元教学是本次课改强调的一个重点， 所以教学设计都要求在单元教学设计基础上再给出课时教学设计， 以充分体现数学的整体性、逻辑的连贯性、思想的一致性、方法的普适性、思维的系统性， 切实防止碎片化教学， 通过有效的“四基” “四能” 教学，使数学学科核心素养真正落实于数学课堂。;?具体而言， 就是要在课时教学设计之前， 先进行单元教学设计， 对本单元内容及其蕴含的数学思想和方法、着重培养的数学学科核心素养、主要学习难点等做出全面分析， 并将《普通髙中数学课程标准（ 2017年版） 》（ 以下简称《课标（ 2017年版） 》） 规定的本单元内容按知识的发生发展过程、学生的认知过程（ 从概念、原理等的学习到练习， 再到目标检测等） 分解到课时， 同时将相应的“内容要求”（ 即单元目标） 分解为课时目标。;;数学内容分析;编制主题教学目标和设计教学流程; ?（ １ ） 目标： 用“ 了解” “ 理解” “ 掌握” 以及有关行为动词 “经历” “体验” “探究” 等表述目标；;主题教学设计;?函数单调性主题教学设计;?如何确定函数单调性主题内容？;?为了确定主题内容，下面的两种策略可供选择。;?二是以函数的其他性质为线索。;第一阶段;内容提纲;?《课程标准》强调要把“数学文化融入课程内容”，“ 注重数学文化的渗透”， 并指出“数学文化包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义， 以及与数学相关的人文活动”；;?在教学活动中，教师应有意识地结合相应的教学内容，将数学文化渗透在日常教学中，引导学生了解数学的发展历程，认识数学在科学技术、社会发展中的作用，感悟数学的价值，提升学生的科学精神、应用意识和人文素养；;?数学文化融入的高考题;《九章算术》“竹九节”问题：现有一根9节的竹子，自上而下各节的容积成等差数列，上面4节的容积共3升，下面3节的容积共4升，则第5节的容积为