初中语文_2 芦花荡教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

芦花荡　　?　　孙犁　　?　　教学目标：　　?　　一、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。　　?　　二、体会孙犁小说诗情画意的语言美。　　?　　★三、掌握小说塑造人物形象的方法。　　?　　四、了解小说的特征；了解抗日战争概况。　　?　　教学重点：　　?　　掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。　　?　　教学难点：　　?　　理解环境对刻画人物形象的作用。　　?　　教学疑点：　　?　　战争是残酷的，作者为什么写得如此具有诗情画意？　　?　　课时安排:　　?　　两课时　　?　　教学步骤:　　?　　第1课时　　?　　教学内容：　　?　　一、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。　　?　　二、感知“老头子”的英雄性格。　　?　　三、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。　　?　　教学流程:　　?　　一、情境导入　　?　　抗日战争期间，有一位富有传奇色彩的老英雄，年近六十了，还在芦花荡中神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给。他曾经手无寸铁、独自一人把十几个鬼子打得头破血流。欲知详情，请看课文《芦花荡》。　　?　　二、课前预习　　?　　1.给下列加点的字注音　　?　　苇塘(wěi)　寒噤(jìn)?????疟子(yào)????舀水(y?o)????竹篙(g?o)???提防(dī)　　　　?　　2.走近作者　　?　　孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。孙梨的小说被称为“诗化小说”。本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。　　?　　三、合作探究　　?　　（一）整体感知　　?　　这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概，他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧，在敌人的严密封锁下自由出没苇塘。他爱憎分明，对同胞对抗日队伍充满深情，对侵略者充满刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了一种非常强烈的责任心，他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他的智勇双全。　　?　　从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。这一切都能使我们感受到：中国人民是英雄的人民，是不可征服的。　　?　　（二）四边互动　　?　　1.本文的文体是什么？阅读时要把握哪些要素？　　?　　-----小说。阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。　　?　　2.小说主要通过情节来塑造人物形象。请速读课文，理解情节，全班交流。　　?　　----全文可分为三个片断：概述老英雄形象；护送两个女孩到苇塘里去；第二天老英雄痛打日本兵。　　?　　3.文中有哪些情节你最喜欢？请你为大家复述一下，可以复述全文，也可以复述片断。　　?　　----学生任意选择复述内容，师生共同点评。　　?　　4.敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？　　?　　-----可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力、给养充足，战士们身强力壮、信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来，歌声是对敌人的打击。　　? 一、基本情况分析 ：两个班80人，大部分同学学习积极性较高，能较好地完成学习任务，但个别学生学习习惯不是很好，整体水平不够理想，这主要表现在这次期末考试上。两班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，部分同学表现的比较出色，但也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩极不理想。从课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，作业和试卷上的错误比较多，对于老师的问题一问三不知，在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。 二、学习习惯 多数部分学生能主动学习，深得老师赞赏。比较喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有个别学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。 三、解决方案及实施计划 1、“要抓质量，先抓习惯”。帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从行为数学做起，再到怎样学习数学，后到提高数学学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。 2、加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。 3、注重开发性使用对教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学