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在美术教学中培养儿童的审美能力 屈自玲 在历史的长河中， 我们拥有着前人留下的数不尽的艺术珍品， 同 时又有各式各样的新的艺术形式出现在我们的生活中。 随着社会物质 与精神文明的迅速发展， 美术教育的本质也从技能教育转向培养受教 育者的艺术审美和创造能力， 促进其全面和谐地发展。 作为一名小学 美术教师， 我有责任和义务在美术教学中培养儿童的审美能力， 一方 面为培养美术专业人才奠定基础， 更重要的是激活广大学生形象思维 的能力，培养他们健康向上的审美情趣， 促进学生形成全面发展的人 格和品质。 一、培养儿童审美能力的重要性 审美教育作为培养学生艺术兴趣的重要手段之一， 在中小学美术 教育中具有举足轻重的地位。一方面， 《义务教育小学美术新课程标 准》中指出的： “美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生， 以学生发展为本， 培养学生的人文精神和审美能力， 为促进学生健全 人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。另一方面，对于小 学阶段的学生来说，他们的审美能力较弱，审美意识还很模糊，而这 一阶段却是进行审美教育的黄金时期。 学生通过上美术课不但要掌握 一定的绘画规律和认识能力， 还应该逐步的提高和具备发现艺术世界 中美的能力。但是，当前受“应试教育” 、专业美术教育以及社会美 术教育的影响，缺乏深入性和广泛性，学生即使上了欣赏课，缺乏对 作品最主要的基本感受能力。 这些 “有术无美”的功利主义教育与 “有 美无术”的自然主义教育其本质都是一种与全面发展相悖的。 那么，如何正确的培养学生的审美意识，提高学生的审美能力， 在具体的教学过程中我们应该怎样做呢？ 二、在美术教学中建构起正确的审美心理结构 在美术教学中建立和培养正确的审美心理结构， 是培养儿童审美 能力的先决要素。具体来说，可以从以下几方面进行： １．调动学生各种感官，提升感受力。 在美术课堂上， 几乎每一件艺术品都是教师培养学生感受能力的 好范例，例如在学习中国民间剪纸艺术时，由于儿童的年龄偏小，对 这种蕴含着劳动人民智慧和中国传统文化的艺术形式不理解， 如果仅 从字面上解释难免枯燥乏味。 在这种情况下， 可以在教室的窗上贴着 窗花，门上贴着随风飘动的门楣挂签，讲台桌的边上也贴满挂签，教 室的四周张贴着各种剪纸作品，然后播放一曲抒情优美的中国民乐， 使学生身临其境， 切身感受体会民间艺术的魅力， 从而提升审美能力。 再如，教学生《色彩的冷暖》一课时，为了让学生更深入的体会冷暖 色的差别， 我将室内的日光灯分别用红色和蓝色的皱纹纸包起来。 打 开红纸包着的灯， 在一片红色中感受暖色带来的心理变化； 打开蓝色 的灯，体会冷色与暖色的不同之处。除了从视觉入手，我还调动学生 的听觉和触觉，进行多感官的体会：用手触摸冰块，联想冷的颜色； 听一支喜庆的秧歌曲，为曲子设计欢快、热烈的色彩。通过这众多感 官的训练， 提升了学生的感受力， 使学生对生活中不同的色彩美产生 正确的审美能力。 ２．摆脱常规，大胆想象。 在具有较深刻的感受力的同时， 发挥一定的想象力是进行审美活 动必不可少的环节。爱因斯坦曾说过： “想象力比知识更重要