《正比例》优秀教案.docxVIP

《正比例》教学设计 教学目标： 【知识与技能】：1.结合丰富的实例，经历正比例意义的建构过程，能从变化中看到“不变”，认识正比例。 2.能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是否成正比例。 【过程与方法】：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，发现正比例中量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义。提高分析比较、归纳概括的能力，初步体会函数思想。 【情感态度与价值观】：培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考的好习惯。 教学重难点：1. 理解正比例的意义; 2．分析两种量是否成正比例。 教学过程： 创设情境，激趣引入 （一）、孩子们，今天我们的课堂好热闹，来了好多老师来听课，你现在的心情是什么？ 预设：1.开心；2.兴奋；3.紧张。 教你一个缓解紧张的方法——大笑。来，大笑一个。（哈哈哈……） 谢谢你，让我们放松了紧张的心情。 （二）、那你做好准备了吗？你做好了什么准备？（预设：我做好了认真上课的准备） 谢谢，掌声，掌声！ 那怎样才是认真上课呢？（预设：上课认真听讲，积极举手发言）掌声！ 孩子们，我发现你们好聪明啊！你看，刚才同学回答好的时候给掌声。等下，李老师说得好的时候，你们也给掌声，好吗？ 谢谢孩子们！ 填写表格，探究新知 填表 大家看题目，预备，走！（齐读：正比例）非常整齐，再来一次，走！（齐读：正比例） 问：如果我给你正方形的边长，你会算什么？（生答：周长与面积）掌声！这就是数学的眼光！都有表格吧？还等什么呢？完成表1表2，开始。（生填表约1分钟） 边长/cm 1 2 3 周长/cm 4 边长/cm 1 2 3 面积/cm2 1 厉害！那个孩子已经完成了，完成的孩子请用坐直的方式给我信号。（学生汇报）掌声！谢谢孩子们！ 今天的内容就是这两个表格，我们一定不放过它，好好地研究它。注意哦，问题来咯：先看表1，从左往右看，从上往下看，你分别发现了什么？（学生思考后举手） 预设：（1）边长一次增加1㎝，周长依次增加4㎝。 （2）边长是周长的四分之一。 5.刚才你们的语言中，我是否听到了“变化”两个字。增加是不是变化？边长（增加）周长也（增加）。那我们反过去，从右往左看呢？（预设：边长减少1㎝，周长减少4㎝） 6.增加、减少就是我们数学中经常谈到的两个字。（变化！）（预设：增减、递增……） 那么，谁先变呢？（边长先变）然后？（周长变）。再加两个字——“跟着”。 跟着，这个词用得好。数学上我们叫他随着变。（板书：……随着……变化而变化） 7.谁能模仿这句话，完整的说一下？（生答：周长随着边长变化而变化）再请3人回答， 全班一起说一遍。 8.孩子们，好能干哦！我们把周长的事儿解决了，那面积呢？谁能用一句话来总结它？ （生答：面积随着边长变化而变化）再请3人回答，全班一起说一遍。 9.我们把刚才孩子们精彩的两句话合起来又该怎么说？ （生答：周长和面积随着边长变化而变化）刚才这句话就是标准的数学语言，老师常说用数学语言去表达。 刚才的研究，发现了两个量，这两个量是随着变化而变化，像这样的量我们称它们为相关联的量。同意吗？ 探究周长与边长、面积与边长的变化规律 课上到这儿，我相信孩子们是有感觉的。说了一个变化，难道这堂课就结束了吗？我们还得回到这张表来，好好的研究它。 1.孩子们，刚才说了变化，问题就来了：周长与边长、面积与边长，它们的变化规律相同吗？ 想想这句话：从左往右看，从下往上看。（学生思考） 好，时间到，这样子，我喜欢孩子们同桌说一说，说一说你发现规律不同的地方。（同桌交流约1分钟） 2.好啦，孩子们，大家交流了，龙门阵也摆了，有结果了吗？我们先说表1（学生回答） （预设：1.边长是周长的四分之一；师：我也可以说周长是边长的4倍。 2.周长÷4=边长；师：我们还可以说周长÷边长=4） 为什么给他掌声？首先他能大胆的发言，另外他用了数学的方式去思考。 3.我把他的话记录下来。孩子，看，我是怎么记录的。他说周长是边长的4倍，那数学语言怎么表达。边说边写：周长÷边长=4，这个4变吗？（不变） 数学数学用数据说话，请验证。（生齐说算式） 刚才你们一直在吼4、4、4，是不是？（是）这个4变不变？（不变） 不变在数学上还可以怎么表达？（提示：孩子们，想一想在可能性当中，确定事件叫一定）。 表1的事儿解决了，能解决表2的事儿吗？（学生思考） 预设：面积是边长的平方倍。师：孩子们对这句话有质疑吗？应该说面积÷边长=边长。 一起来验证。（生齐说算式） 我听到你们的答案是在不断的？（变化） 指着板书说：这个的商是一定的，站在比的角度，比值是一定的； 这个的商是变化的，站在比的角度，比值是变化的。 此时此刻，我们有理由说它们的变化规律怎么样？（不一样） 探究路程和时间的关系 1.我们这节课就研究表格，就研究正方形吗？那是不行的，我们还得研究研究生