班级教育作为文化传承的一个重要途径.pdfVIP

班级教育作为文化传承的一个重要途径， 归根到底也是一种文化。 这种文化 是班级全体成员在教育教学活动中创造出来的。 用文化的理念统领工作， 用文化 的氛围熏染学生， 用文化的互动影响学生， 最终使学生养成一定的文化素养， 实 现素质的提高。 简单地说，所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、 教学与管理活动， 创设和形成的精神财富、 文化氛围以及承裁这些精神财富， 文 化氛围的活动形式和物质形态。 作为整个学校文化的有机组成， 班级文化的内在素质决定了它必然负载着诸 多功能： （1）教育功能； （2 ）凝聚功能； （3 ）审美功能； （4 ）激励功能； （5 ） 规范功能。 良好的班级文化像一个大磁场， 以巨大的磁力吸引着学生， 同时像一 个大情感场， 产生一条条情感链， 形成一股股强烈的情感流， 流向每名学生的心 田，驱使着学生自觉自愿地、潜移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，帮助学 生在体验中感悟，产生积极向上、要求进步的无形力量，从而产生自主、自求、 自得、自乐的强烈愿望和具体行动。 一、教室文化：让学生的生命自由成长 教室环境作为班级文化中的物质组成部分、整洁、美观、优雅的室内环境， 犹如细雨润物， 容易给人营造良好的心境， 使学生获得心理上的平衡； 一个安静、 和谐的学习与生活空间， 可以催人奋进， 可以影响学生对事物的判断和看法， 可 以改变学生学习和生活的方式。例子略。 （一）让教室成为无限认知的世界 如：一年级的孩子大多不认识字，老师可以在教室里贴满图片和字；春节到 了，教室里张贴春联，挂上灯笼，让教室充满节日的喜庆，成为知识的天地…… （二）让教室成为散发书香的天地 我们应该设立专门的图书角， 上面摆满孩子们喜爱的书， 给孩子创造一个自 立、温馨的阅读空间，让他们徜徉其间，浸润其间，去领略文化的魅力，感受浓 浓的人文气息。 （三）让教室成为回归生活的家园 我们的教室应洋溢着温馨的生活气息和浓浓的童趣。比如：随季节变化，可 以和学生一起动手把教室布置成“春色明媚”、“星光灿烂”、“金秋丰收”、 “冬日浪漫”等风格， 除此之外， 还可以根据本地的特产和学生的兴趣特长开辟 养殖角，让美丽的鲜花、可爱的小动物伴随孩子的学习生活。 （四）让教室成为平等对话的世界 “要使教室的每一面墙壁说话。”在墙上可挂上学生最喜欢的名人名言，让 学生与伟人对话， 让伟人们精髓的语言魅力成为学生学习生活的座右铭， 使学生 在伟人们高尚的情操和品格的耳濡目染中潜移默化地受到良好熏陶。 （五）让教室成为不断生成的空间 有位老师作了以下尝试： 低年级的教室布置了很多字卡， 很多孩子开学几天 就把一个学期要学的生字都认完了。 如何使这些生字有着长效的作用？老师又作 了这样的尝试： 给这些字找些朋友， 这些字是可以移动的， 它们随时可以随孩子 的意愿找到它们的朋友，组成词语，孩子们还可以为它们找家，给它造个句子， 说一段话， 就贴在它的旁边， 孩子们还可以给这些创作作一些评价。 中年级的教 室除了学生的作品之外， 还可以贴满孩子们从网上， 报纸和各种媒本上收集到的 资料、图片、优秀的作业； 高年级还可以以一个专题进行讨论， 比如 “懂得感恩”、 “ 善于思考”等，让教室成为孩子们发表自己独特见解的地方。 （六）让教室成为挑战自我的擂台 如：每学期开学初，让孩子们在自己班级设计的“心愿树”或“成长袋”上 挂上这学期自定的一系列奋斗目标——“遇事镇定不慌”、