老师领进门优秀教学设计.docx

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《老师领进门》教学设计       教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,理解含义深刻的句子,体会作者对小学老师的深深感激之情,从而加深对“深恩难忘”的认识。 3、通过具体的语言文字感受田老师的形象,能说出田老师是怎样一个老师,说说作者是通过哪些语言文字表达出对老师尊敬爱戴之情的。 教学重点:文章人物形象鲜明,田老师循循善诱、博学多才,而且善于教学,深受学生喜爱,让学生充分感知田老师的形象。 教学难点:引导学生结合课文内容,理解含义深刻的句子,体会作者对老师的感谢之情。 教学过程: 音乐导入,引入课题,介绍作者 播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌,认真听歌,说说听了这首歌后有什么感受? 导语:是啊,老师是辛勤的园丁,默默浇灌着祖国的花朵。无论多么伟大的人物,都有老师,都是从学习识字、学习最简单的加减开始。今天,我们一起来学习一位著名作家写的回忆自己启蒙老师的文章《老师领进门》。 介绍作者 刘绍棠 ,著名作家。13岁开始写作,15岁成名。著有《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》等27部作品.多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。 初读课文,检查预习。 按要求预习课文 读课文,圈出生字新词。 思考:刘绍棠的启蒙老师是谁?他把“我”领进了什么门? 交流生字词 正(zhēng)月   喝(hè)住   念叨(dao) 红摹(mó)纸 戛(jiá)然而止   身临(lín)其境    引人入胜(shèng) (三)检查预习。 1、读词语,读准儿化音 娓娓动听     衣襟儿 小喜神儿     念叨 身临其境     歇脚 戛然而止     红摹纸 恭恭敬敬     引人入胜 2、大作家深深感谢这位老师,老师是谁?用什么绝技把“我”领进了什么门? 过渡:田老师用上千个有趣的故事把我引进文学创作的大门。田老师的故事究竟有什么魅力?他是一个怎样的人呢?我们一起去看看当时的情景。 三、 细读课文,品读关键语句。 1、1942年正月新春,我不满6周岁,就到邻村小学去读书。 这个小学坐落在关帝庙的后殿,只有一位老师,教四个年级;四个年级四个班,四个班只有40人。 老师姓田,17岁就开始了小学教师生涯。执教40年,桃李满门。 田老师很有口才,文笔也好。 当时是一种什么情况呢?老师先给二年级和四年级的学生上课,让三年级学兄把着一年级学弟的小手描红摹纸,你看,这就是当时的那首诗。谁来读? 2、投影:一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。宋代理学家邵康节的这首五言绝句把“一”到“十”的数字嵌入诗中,组合成一幅静美如画的山村风景图,质朴素淡。 3、轮到给一年级的小朋友上课时,田老师把诗念一遍,串读一遍。然后编出一段故事。娓娓动听地讲起来。娓娓动听是什么意思?老师想学着田老师的样,给大家娓娓动听地来说说这个故事,请大家闭眼跟随着故事去,想象一下故事的画面。(投影出示故事)你刚才仿佛看到、听到了什么? 4、找到田老师把一首小诗编讲的故事部分,快速的轻轻读一读,想想,课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手? 交流:你觉得田老师讲故事的本事怎样?田老师编故事、讲故事真可以 说是“天下一绝”!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听、身临其境、引人入胜)。 5、还可以从哪些地方看出来?交流出示句子。 投影:我听得入迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。 这个句子是围绕哪个词写的?哪些内容看出我听得入迷? (身临其境、 发呆、 惊醒) “戛然而止”什么意思?田老师讲得那么好听,为什么戛然而止? “发呆”、“惊醒”是怎样状态?说明什么? (说明当时听故事很入迷,老师把简单的东西讲成含有文化的内容,使我从小产生对文学的兴趣。) “捅”是什么动作?为什么要“捅”我一下?(体会确实听得出神了。) 小结过渡 一首小诗就有了一个动人的故事,一个故事就是一粒文学的种子,播入我幼小的心田。 6、那时候的语文叫国语。田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的兜头故事。我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入地。从事文学创造,需要丰富的想像力,在这方面,田老师培育了我,给我开了窍。 “门下受业”什么意思?(跟随田老师学习,在田老师的指导下学习 ) “听到上千个故事”后会有什么收获? (联系上下文讨论:因为田老师故事讲得引人入胜,我不仅记下了许多故事,还潜移默化学到了 许多骗故事的方法、丰富的语言,提高了听故事、说故事的能力,产生了编故事的欲望。 “有如春雨点点入地”为什么这样说?(随风潜入夜,润物细无声。 ) (比喻田

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大哥001
该用户很懒,什么也没介绍

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