1《白天与黑夜》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 教学基本信息 课题 1白天与黑夜 年级及学期 五年级下学期 相关领域 地球与宇宙科学领域 教学分析 《白天与黑夜》在《课标》中属于地球与宇宙科学领域。 课标中涉及的主要概念是：13.在太阳系中，地球、月亮和其他星球有规律地运动着。具体的学习内容为：13.1地球每天自西向东围绕地轴自转，形成昼夜交替等有规律的自然现象。5~6年级的学习目标为：知道地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东升西落的现象。知道地球自转轴（地轴）及自转的周期、方向等。 本课是人民教育出版社《科学》五年级下册第一单元《昼夜与四季》中的第一课。是学生在亲身经历了有规律的昼夜交替现象的基础上，发现伴随着昼夜交替现象，太阳的东升西落、影子的长短和方向、一天中的气温和月亮在天空中的位置总在发生变化，这些变化是有规律的。在此基础之上，根据已有经验对昼夜交替现象是如何产生的提出合理的猜想，初步建立日地关系模型；设计模拟实验，通过模拟实验，排除其中不正确的模型；通过交流和分析资料最终发现关于昼夜交替现象的科学解释只有一种，那就是地球自转产生了昼夜交替现象。最后，了解极昼和极夜现象及有关动物的行为。 在对自然现象的观察和比较中培养了学生的比较和分类能力，在探究昼夜交替现象成因的过程中发展比较、分类、空间想象、模型思维和逻辑推理等能力。 教学目标(内容框架) 科学知识： 1.通过模拟实验能说出地球自转产生了昼夜交替现象，自转一周大约是24小时。 科学探究: 1.能根据昼夜交替相关的自然现象，提出日地之间运动关系的猜想。 2.能通过建立模型和模拟实验收集证据，并根据实验的情况修正自己的解释，发展模型思维能力。 科学态度: 在探究过程中积极与同伴交流，认识到有依据的解释很重要，形成对天文学的研究兴趣。 科学、技术、社会与环境目标： 1.学生基于生活体验，了解人类通过认识地球运动规律来解释自然现象、发现自然规律。 教学重点：学生基于对昼夜交替现象的观察，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。 教学难点：根据实验的情况和从资料中获取的信息，修正自己的解释。 教学准备： （一）教师准备 1.课件。 2.教师演示材料：地球仪、电灯（手电筒）、不干胶贴画。 3.学生分组实验材料：地球仪、电灯（手电筒）、不干胶贴画。 （二）学生准备 学生活动手册、铅笔。 教学流程示意(可选项) 设计意图教学 设计意图 教学环节 学生根据经验建立日地关系模型，在实验过程中收集证据。在此过程中对学生进行比较、分类、空间想象、模型思维和逻辑推理能力训练。 建立日地关系模型，设计模拟实验验证。 发现有规律的自然现象，并用语言描述。 学生在观察、比较的过程中将气温、影子长度变化规律与太阳照射角度的变化规律关联起来。在此基础上获得更多的事实证据。 明确昼夜交替现象产生的原因。 明确昼夜交替现象的成因。同时强化比较、模型建构思维方法的重要性。 创设情境，聚焦问题： 昼夜交替现象 科学实践： 探究昼夜交替现象的奥秘 拓展与应用： 极昼与极夜 激发学生的好奇心和求知欲。 激发学生探究 激发学生探究昼夜交替现象的兴趣。 教学阶段 教师活动 学生活动 设置 意图 创设情境 提出问题 出示单元页，谈话：关于昼夜与四季，你有哪些了解。 明确：昼代表是白天，夜代表黑天；四季代表春夏秋冬。 出示从同一角度拍摄的同一景物在白天和夜晚的对比照片，提问：昼夜作为一种自然现象，它的出现有什么规律？ 板书：昼夜交替 3.昼夜交替现象是怎样产生的？今天这节课我们就一起来研究《白天与黑夜》。 板书：1白天与黑夜 学生观察后说出自己知道的和昼夜、四季有关的生活经验。 学生回忆自己发现的昼夜规律，并简单描述。 预设学生的发现可能会涉及： （1）昼夜长短是在变化的。 （2）同一时间，地球上有的地方是白天，有的地方是黑夜。 （3）一天中不同时刻的温度不同。 （4）太阳、月亮在天空中出现的时间和位置。 （5）阳光下（月光下）影子的长短和位置不同。 通过观察、比较发现很多自然现象都和昼夜交替有关系，引出本课研究主题。 科学实践 探究昼夜交替现象的奥秘 一、发现有规律的自然现象 （一）太阳在天空中的位置变化和阳光下物体影子的变化规律 1讲述：在昼夜交替的过程中，我们发现太阳在天空中的位置是不断变化的，阳光下物体影子的长度、位置也是不断变化的。请你认真思考下面的问题： （1）一天当中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？ （2）一天当中，阳光下物体的影子长度、位置是怎样变化的？ 组织学生汇报，在汇报过程中教师引导学生将太阳在天空中的位置的描述方法转化为太阳照射角度的说法，并板书记录。 板书： 生活中的现象 时间 早上 中午 傍晚 太阳照 斜射 直射 斜射 射角度 影长 长