13 制作“火箭”（第一课时）教学设计.docxVIP

课程基本信息 学科 科学 年级 六年级 学期 春季 课题 制作“火箭”（第一课时） 教科书 书名：义务教育教科书 科学 六年级下册 出版社：人民教育出版社 湖北教育出版社 出版日期：2020年12月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 教学目标 科学知识： 了解水和空气可以产生反冲力。 科学探究： 1.能通过实验，探究反冲力的作用。 2.能基于所学的知识提出设计方案，将自己简单的创意转化为模型。 科学态度： 1.能有自己的想法来完成设计，具有创新精神。 2.愿意接受他人的合理意见，反思和改进作品。 科学，技术，社会与环境： 了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。 教学重点： 能基于所学的知识提出设计方案，将自己简单的创意转化为模型。 教学难点： 能通过实验，探究反冲力的作用。 教学过程 教学环节 主要师生活动 一、创设情境 ，提出工程任务及要求 1.回顾并聚焦问题 提问：在上次课程中，同学们对于飞行器的相关内容展开了一系列的思考和探究，大家都有什么收获？你们认识了哪些飞行器？了解了关于飞行器的哪些知识？ 【预设学生回答】 生1：我们认识了热气球和飞机、火箭、人造地球卫星等等各式各样的飞行器。 生2：我知道了火箭的动力来自火箭尾部向后喷射高速气流而产生的反冲力。 生3：我们还知道了人类最初对飞行的认识来自鸟。飞机机翼的设计是受到鸟翼形状的启发，机身的形状也很像鸟的身体。 讨论：你们说的真不错，看来同学们对于之前所学的知识已经掌握的十分牢固。为了探索神秘的宇宙空间，人类不断模仿、创造着各类飞行器。同学们是否也想遨游太空，我们该选择怎样的飞行器带我们探索如此广袤而难以到达的空间呢？ 【预设学生回答】 生1：我在上节课的课后，查了一些资料：目前世界上热气球飞行的最高记录是21千米，世界上飞得最高的飞机飞行最高高度为108千米，而110千米以上的空间才算进入太空。以目前的科技水平,我们得用火箭才可能离开地球，遨游太空。 生2：我知道太空是真空环境。没有了空气，像热气球和飞机这种需要空气产生动力的飞行器，在太空根本飞不了。而火箭的飞行动力来自于火箭尾部喷射热气流而产生的反冲力，即使是真空的环境也能产生动力，所以我也觉得应该选择火箭。 生3：我还知道，人造地球卫星绕地转的速度是7.9Km/s，也叫第一宇宙速度。我们要脱离地球的引力需要的最低速度大小为11.2km/s，是第二宇宙速度。而且人造地球卫星和太空飞船飞到太空都需要火箭的帮助。所以我也选择火箭带我们遨游太空。 交流：同学们在课后还能通过书籍、期刊、网络了解到更多关于太空的知识，说明你们对太空充满了好奇。既然同学们选择火箭作为我们遨游太空的飞行器，今天就让我们一起来设计制作一个“火箭“吧。我们先来探究火箭的飞行动力——反冲力。 二、探究反冲力 2.思考“火箭”的动力 提问：刚才就有同学提到：火箭的飞行动力来自于火箭尾部点燃燃料，喷射热气流而产生的反冲力。同学们，你们知道反冲力这种动力吗？请好好想想，在我们的生活中还有哪些反冲现象？ 【预设学生回答】 生1：我知道，比如没扎紧的气球一松手会到处乱飞，这就是一种反冲现象。 生3：我看小视频里做爆米花的叔叔，脚一踩，嘭的一声，爆米花就飞出来了，我想这也是反冲现象吧。 交流：善于发现的你们，发现了生活中这么多反冲现象。就让我们仔细观察两个实验，一起探究反冲力。注意，同学们不能自己操作这两个实验。 (1)实验一 （以水的反冲作为动力使塑料瓶动起来） 提问：你们观察到什么现象？ 【预设学生回答】 生1：有水从瓶子中流出来了。原本静止的瓶子自己就转起来了。 【预设学生回答】 追问：你们还有什么发现？ 生2：我从上往下看的时候，发现瓶子一直在顺时针旋转 生3：我发现水流出来的方向与锥子扎进去的方向相反。 提问：塑料瓶是靠什么力量动起来的？ 【预设学生回答】 生1：靠水，水能够产生反冲力 生2：塑料瓶是靠水流出来的力量动起来的。 交流：同学们观察的仔细，分析的也合理，水的流动产生了反冲力。让我们再来看一个实验。 (2)实验二 （以空气的反冲作为动力使气球动起来） 提问：你观察到什么现象？ 【预设学生回答】 生1：淀粉随着空气从气球口喷出来了，有点儿像火箭。 生2：气球沿着线一下就从低处到高处，气球也变瘪了。 提问：气球是靠什么力量动起来的？ 【预设学生回答】 生2：我觉得是因为空气离开了气球，气球变小是因为空气出来了，空气占据空间，所以气球是靠空气喷出来的力量，向相反的方向动起来的，所以空气也能够产生反冲力。 交流：空气的流动也产生了反冲力。 (3)讨论 讨论：通过讨论和实验，你受到了怎样的启发？ 【预设学生回答】 生1：气球那个实验，气球沿着线一下就从低处