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五年级数学过程性评价方案 一、评价的指导思想 ： 小学生发展性评价，以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学 生的全面发展、持续发展和终身发展。 二、评价目的 ： 评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生 的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻地积极 地改进教学，促进师生共同发展。对学生数学学习的评价，既要关注学生技能 的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成和发展；既要关注学生数学 学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；还要关注学生的个性 差异，保护学生的自尊心和自信心。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言， 发挥评价的激励作用。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改 善教学过程。 三、评价的依据 ： 小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积 极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《数学课程标准》。 四、评价的原则 ： 1．评价内容多维化。 对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度 进行综合评价。评价的内容更多地指向：“学习有价值的数学”——有价值的 数学任务和数学活动。数学任务更多地需要有意义的“做数学”过程，更多地 暴露学生的数学思维过程。 2 ．评价主体多元化。 既要有教师的评价，还要有学生的自我评价，家长的评价，也要有学生间 的相互评价。 3．评价方式多样化。 根据数学学科的特点，小学生数学学习的评价形式、手段和方法，可以是 考试，动手操作，撰写数学小论文或调查报告，小组实践活动等等；自我评 价、面谈、提问、日常观察、成长记录袋等多种方法相结合。定量评价与定性 评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面考试和实践应用相结合。 结合区教科中心规定的“四结合”评价方式，注意多种评价方式，既书面考 试、口试、动手实践、平时表现的有机结合。 4 、评价关注过程与能力 要注重对过程性知识形成与掌握的评价。重视对学生发现问题和解决问题 的评价。注重对学生综合实践能力的评价。 五、评价的具体措施 ： 1 / 4 综上所述，确定五年级的过程性评价分为形成性评价、阶段性评价和学期 终结性评价三大部分。 ( 一 ) 形成性评价 形成性评价主要采用几种形式： 1 ．课堂观察中的即时评价 课堂评价的内容主要有：知识的掌握情况，学习兴趣，参与学习活动的主 动性、积极性；在学习中发现并提出问题，解决问题策略的多样化，方法的独 特性，思维的灵活性、创造性，想象的丰富性；独立思考与合作交流；良好的 学习习惯等。通过课堂观察，可以及时了解学生的学习情况，做出积极反馈， 给学生以鼓励、指导，以便于学生自己及时作出反思与调整。教师针对每节课 学生课堂参与学习活动的情况进行适时口头评价。并对于思维活跃、发言积 极、有创新精神的学生进行重点表扬和记录，以促进良好的课堂学习氛围。 2 ． 实 践 操 作 情 况 的 评 价 依据教材相关内容设计有现实意义的，有利于培养学生创新精神和实践能 力的实践作业，可以是调查访问的形式，也可以是写数学日记的形式，对学生 所学数学内容感兴趣之处进行总结。并依据每位学生的完成情况评出相应等 级，评出优秀作业进行展览。并指出做得不够好的方面，以促进下一次出现更 多的优秀实践作业。 3、家庭作业情况的评价 根据学生每天的家庭作业完成情况进行及时登记，并给予相应的等第评 价，突出的现象辅之于教师点评，具有激励性，又引起学生的反思。对于作业 优秀的学生给予及时表扬。 以上几方面的评价情况进行集中记录，并根据学生每周的表现进行“周 评”。制成如下表格。 附表（ 1） 2009 年秋季五年级学生数学学科过程性评价表 周次：第 周 周 周 周 周 周 周