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略论关爱学生 作为一个平凡的小学教师，我感觉到关心学生，爱护学生是每位教师应尽的责任。一个富有责任感，一个对学生成长寄予良好期待情感的教师，他会经常把学生放在心上，体会他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们学习、做事、为人和各方面的健康发展，用师爱滋润学生心田。学生感受到教师对自己关心、尊重、理解、信任，会更“倾心”于教师，更加乐于接近教师，更愿意接受教师的教育。? 韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也。”可是，今天的教育，赋予了教育内容丰富的内涵，对教师的职业道德提出了更高的要求，如热爱教育，关爱学生，遵循教育规律，努力钻研业务，服从领导，团结协作，联系家长，密切配合，以身作则，为人师表等等。教师的道德水平不高,必然会导致体罚学生、辱骂学生等不好的行为。本文对师德中如何关爱学生谈几点浅显的感受：?? 一、用爱的阳光照亮学生的心 ? 罗曼罗兰曾说过：“要散布阳光到别人的心里，先得自己心里有阳光。”教育者心中的阳光，就是爱心。有了爱心，面对学生才能多些赞扬，少些批评，多些理解。爱学生，就要爱所有的学生，一个没有爱心的教育者，不可能使学生心里充满爱，也不可能真正的走进学生的心。“亲其师，才能信其道。”教师的爱，是一条无形的纽带，架起老师和学生心灵的桥梁。陶行之先生的纪念堂上写着四个大字——爱满天下。“没有爱，就没有教育”也是陶行之先生教育的真谛。他爱每一个学生。有谚语说：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”作为一名师德高尚的教师，应该把爱的种子播种到每个学生的心田。部分教师崇信“棍棒教育”理论，相信“打是亲，骂是爱”，”“棍棒底下出孝子”，“不打不成材”的教育信条，这种行为的直接后果，是使学生身心健康受到损害，会出现焦虑、恐惧、嫉妒和反社会心理 等，甚至出于一种情绪的转移，也会把“心中的怨愤”发泄到其他物体上，造成想象不到的后果。这也是严重违背教师道德的。 二、爱而有度，爱而有则。 ? 老师的爱与母亲的爱是不同的，孩子可以在母亲的面前“任性”，在老师的面前却不行，这就说明老师的爱具有一定的原则性。教师的爱是一种教育的爱，不能溺爱学生。应该爱而有度，爱而有则。不能过度的偏袒自己的学生，为他们的种种错误行为找借口，应该帮助他们分析原因，以自己的耐心、爱心去教育他们。爱他们更不能越俎代庖，是他们自己的事情应该交给他们自己去处理，应该给他们充分的信任，因为我们毕竟不能一生一世、每时每刻的陪伴着他们，照顾着他们。每个人都有自己的生活，教育者有教育者的生活，学生也应该有属于学生的生活。每一个学生都是班级的主人，班级应该交给学生去管理。教育者不能因为爱，而剥夺学生的义务和权利。以前我们班曾经出现过一个患有抑郁症的学生，这样的学生必然得到老师比较多的关注和关爱，但是对于这种学生的爱更不能上升到纵容。有一次，这名同学在没有请假的情况下离开了教室，有两节多课没有参加，直到中午都没有找到这个同学，老师非常的着急，家长也来到了学校，气氛很紧张。在经过了漫长的寻找后，此学生自己回到了教室。在这种情况下，做为教师并不能因为他特殊而过分的纵容，如果爱他，就应该采用正当的手段教会他如何去做。最后，他认识到了错误。该同学在老师的细心的关心下，很顺利的考上了一所很好的学校。? 三、关爱学生就要“尊重学生”? 在诸多爱生的美德中，尊重是爱之核心。教师尊重学生就是要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。教书也好，育人也罢，都是师与生的双边活动，这是一个双向交流的复杂程序，绝不是一个简单的一方能动，另一方被动的生产模式。充分尊重学生既可密切联系师生感情，又是可焕发学生创造热情，激发奋发向上，锐意进取心理。但是，现在的学生知识面宽，思想活，对人生、思想、前途、事业、社会等，都有所思考，在考虑过程中，对什么是尊重也存有错误认识，若是对他们的设计，不管正确与否，都全盘接受；对他们作为，不管是否得体，都鼓掌喝彩，必然会导致学生错误思想的蔓延。真正的重，应当体现因人制宜，体现个性的原则。 四、关爱学生定要“信任学生” ? 信任学生可解释为“信而任之”，即相信敢于托付。首先，在对待全体学生上，要一视同仁、不偏不倚，要努力做到以信任之心待之，以信任之目视之，以信任之耳闻之，以信任之言任导之；其次，在对待后进生上，同样要以信任为前提，不能横挑鼻子竖挑眼，不能抱有成见，学生犯错误，应当心平气和地让他坐下来，想方设法让他开口说话。最终使之幡然醒悟。再次，在对待班干部上，要坚持做到“疑人不用，用人不疑”，充分调动全体班干部的积极性与创造性，让它们在信任的土壤上茁壮而健康地成长。陶行知先生说过：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”只要教师用心去关心学生、尊重学生、理解学生、信任学生，那么学生所有的嫩芽在得到老师言语行为的呵护滋润后，将会更好地茁壮成