马嵬公开课教案.docVIP

马嵬（其二）教案 教学目标 1、引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。 2．学习本诗中对比、反衬的艺术表现手法，培养学生鉴赏诗歌的能力。 3．通过深入探讨诗文内涵，加深对李商隐诗歌主旨的理解。 4、通过学习本诗，使学生深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。 教学重点难点： 学习本诗中对比、反衬的艺术表现手法，培养学生鉴赏诗歌的能力。（重） 通过学生自主讨论，加深对李商隐诗歌主旨的理解。（难） 教学方法：诵读、点拨、讨论。 教学用具：多媒体 教学安排：1课时 教学过程： 导入新课： 别了李白的飘逸洒脱，远了杜甫的沉郁顿挫，亦少了乐天的平白晓畅，他，以其清丽俊逸的诗风，从诗词的古道里走来，迷醉了大唐的烟雨山河。李商隐，这位晚唐的才子，旷世的情种，为大唐诗篇添上了浓墨重彩的一笔。今天，我们就来学习一首李商隐的咏史抒怀诗《马嵬》（其二）。 二、知人论世 1、作者简介 李商隐(约813～858年)，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。李商隐生活在唐帝国日趋衰败的晚唐时代，他对皇帝昏庸，宦官当权，藩镇跋扈，深为不满。热衷政治，企望革新。曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，始终被排挤，于禄微位卑的幕僚生活中度过一生，四十六岁抑郁而终。 2、写作背景 3、马嵬兵变（史实） 三、初步感知 1、正音断句，读清并读出节奏感。 （1）自读一遍。（在PPT显示嵬、卜、柝、筹、的注音和节奏划分。） （2）听录音范读，注意节奏。 海外/徒闻/更/九州，他生/未卜/此生/休。 空闻/虎旅/传/宵柝，无复/鸡人/报/晓筹。 此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。 如何/四纪/为天子，不及/卢家/有莫愁。 （3）学生齐读课文。 三、文本分析 1、疏通文意 （1）给学生三分钟，结合课文注释自行理解诗意，并请两位同来分别解释一下屏幕上的字词含义和诗歌内容。（PPT显示〞徒闻〞、〞卜〞、〞宵柝〞、〝无复〞、〞晓筹〞、〞如何〞、〞为〞） 译文：徒然听到传说，海外还有九州，来生未可预知，今生就此罢休。 空听到禁卫军，夜间击打刀斗，不再有宫中鸡人，报晓敲击更筹。 六军已经约定，全都驻马不前，遥想当年七夕，我们还嗤笑织女耕牛。 如何历经四纪，身份贵为天子，却不及卢家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。 （3）学生再次齐读课文。 2、马嵬之变后，玄宗悲伤异常，哪些诗句写出了玄宗之悲？ 明确：海外徒闻更九州，他生未卜此生休。 3、首联中运用了什么手法？玄宗听术士说杨贵妃在仙山上还记着“世世为夫妇”的誓言，有何用意？ 明确：用典；讽刺唐玄宗痴心妄想。 4、哪几句诗写了这一马嵬之变的事件？ 明确：空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。 颔联“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”，其声音有什么不同？ 明确：前者是军营内的声音，而后者为宫内声音。 5、颔联运用什么手法，表达了怎样的意思？ 明确：反衬、对比。讽刺了他作为君王的昏庸和失败。 6、颈联运用什么手法，表达了怎样的意思？ 明确：对比手法。事变发生那天军队发生哗变停留不前，但当年唐玄宗以为自己可以和贵妃天天在一起，对天上的牵牛和织女一年一度的会见还加以嘲笑。讽刺了唐玄宗只顾沉迷于声色，昏庸无能。 四、主旨探讨 对于这些诗人李商隐发出了什么慨叹？ 明确：如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。（主旨句） 1、从内容上看，这两句诗有什么特点？ 明确：对比，贵为天子多年却无力保护心爱女人对比寻常百姓却能给莫愁幸福。 2、 从语气上看，又有什么特点？ 明确：反问语气。贵为天子能保护自己的子民，何况自己心爱女人，但“不及卢家有莫愁”，这一问问出了为什么会出现这种不正常的情况，问得有力，令人掩卷深思，其讥讽之意愈明。 3、白居易在《长恨歌》里也写了这一事件，但里面包含了对李杨爱情的歌颂和同情，有许多脍炙人口的诗句，如“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。大家思考一下，就这首诗而言，你认为诗人的写作意图是什么？（学生思考讨论） 明确: 这首诗以史为鉴，借古讽今，启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧，抒发了作者渴望贤君，忧国忧民之思。由此，此诗也借抒兴亡之感慨，暗含壮心难酬之悲凉。 五、艺术特色 诗人在《马嵬》一诗中，运用了何种表现手法？ 明确：对比、反衬。这首诗句句都在对比，在对比中来讽刺唐玄宗的可悲下场，比如第一联中，用“他生