高中生物新课改小结及问题报告.docVIP

高中生物新课改小结及问题与困惑 湖北省罗田县骆驼坳中学 张保华 438616 一、新课程改革二年来的基本情况小结 新课程改革在我校已经进行了两年时间。课改让我感受到了它所带来的勃勃生机。在这样一种契机下，在不断地摸索探求之中，使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了一定的提高，课改以来，我参加了几次培训，通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了一些宝贵经验。现小结如下： 1.深刻理解了高中生物新课程的基本理念 高中阶段将“提高生物科学素养”的课程理念放在所有课程理念之首的目的，是强调高中课程标准实施中的核心任务——提高每个高中学生的生物科学素养。“面向全体学生”是指面向全体高中学生。保证“不同的学生得到充分的、不同的发展”，即促进学生有个性的发展。高中《标准》倡导探究性学习是在初中生物课程的基础上，对学生的探究能力作了进一步的要求，在课程目标上，明确提出11方面的要求。高中《标准》注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策；同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。 在新课标下应高度重视以下几个方面： （1）．要深化对课程理念的认识；（2）．要全面落实课程目标；（3）．要组织好探究性学习；（4）．要加强实验和其他实践活动的教学；(5)．要落实科学、技术、社会相互关系的教育；(6)．要注意学科之间的联系；(7)．要注重生物科学史的学习。 2.切实把握了高中生物课程的学科特点 生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学，其研究对象是历经亿万年的进化形成的、比任何非生命系统都更加复杂的系统，对这个系统的研究几乎包容了所有科学的原则。在21世纪加速发展的学科群中，生命科学因其研究客体的极端精巧和复杂性，以及社会多种需求（人类生存环境、资源、食物、健康等）所产生的紧迫性，最可能会成为新的科技革命的中心，并对其他学科产生巨大的带动作用。生命科学正在对人类社会的生产方式、生活方式乃至思维方式产生广泛而深刻的影响。 生命科学具有自然科学的共性，同时还具有学科特征的个性。作为科学教育一部分的中学生物教育，既应该反映科学的共同本质，也应该反映生物学独特的思想、方法。例如，适度渗透观察-比较法、假说-演绎法等生物学研究的重要方法；体现对某一生命现象可从近期原因和终极原因进行不同层次的探讨等等。 3.初步探索了如何进行情感、态度和价值观的培养 新课程目标增加了情感、态度与价值观目标。教材一方面介绍有关生物科学、技术和社会关系的资料，另一方面还引导学生深入探讨生物学、技术和社会三者之间复杂的互动关系，理解科学的价值和局限性，养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果的情感和意识，树立人与自然和谐发展的观念，形成科学的价值观。 作为生物教师，要充分认识情感因素对学生健康成长的巨大作用，充分利用各种资源帮助学生填补情感和社会技能的不足，使学生面对现代社会的压力，学会做人，学会学习，学会竞争，学会开拓。 教学中应当把三维目标进行有机整合，把促进学生的发展作为全部教学工作的出发点与归宿。知识、情感态度与价值观、能力三个维度在课程实施过程中是一个有机的整体，教师必须在教学行为上切实地改变目前比较普遍存在的只重知识，特别是只关注知识结果的倾向。这就要求教师更新教育观念，扩大自己的知识面，使自己转变成为成为学生学习的促进者、引导者，把教学策略从重“教”调整为重“学”，以及提高教学技能。 4.从“以教师讲授为主”向“教师引导下的学生自主学习”的转变和尝试 自主学习是指个体在学习过程中一种自觉、主动的学习行为，是个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。具体表现为学生在学习过程中强烈的求知欲，主动参与的意识和积极思考的行为。与自主学习截然不同的是他主学习，在他主学习中，教师讲学生听，教师写学生抄，教师怎么教，学生就怎么学，学生大脑始终处于“休眠”状态，未被激活，被教师牵着鼻子走，处于被动地位。 在“自主学习”教学中，教师首先要根据不同的教学内容，创设恰当的情境，精心设计问题，激发生学的问题意识，这是教学设计的关键，是支撑和激励学生学习的源泉，是促使学生自主学习的切入点。其二，教师要创设自主学习的时间和空间，提供诱导学生思考的素材，鼓励学生大胆寻找解决问题的策略，鼓励学生质疑、争辩。总之，要创造条件让学生自主探索，尝试解决问题。凡是学生自己能操作、能学习、能领悟的，都尽可能由学生自己去解决，去完成，教师着重从探索方向予以引导，关键之处以点拨。其三，教师组织学生进行讨论和交流，为学生深入思考、积极探索