《孔乙己》微课教学设计——孔乙己“笑谈.docxVIP

?孔乙己?微课教学设计 ——孔乙己“笑〞谈 一、教材及教学设计分析： ?孔乙己?是人教版部编课本语文九年级下册第二单元中的第5课。第二单元主要是小说单元，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力，安排?孔乙己?主要用以指导小说的赏析，即要在梳理情节、分析人物形象的根底上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。这篇小说极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的悲剧，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。 一个穿长衫的知识分子，一个只能站着喝酒的可怜人，这就是给人留下了深刻印象的孔乙己。象孔乙己这样一个“多余人〞，他是如何生存着的呢？文章透过一个小伙计的眼光来看，“我觉得生活有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以知今还记得〞。文中还屡次写到咸亨酒店的掌柜和顾客都把孔乙己当作笑料，为了取乐，他们常常打趣、挖苦孔乙己。九年级下册?教师教学用书?中?喜剧的气氛，悲剧的内容——重读孔乙己?一文中说“孔乙己之所以被人记得，之所以存在，之所以有存在的价值，就是因为他是人们单调、无聊和苦闷生活的一个笑料，能够给人们一点‘笑’的满足 〞。因此本节微课设计就将“笑〞作为分析文章的重点，引导学生体会以喜写悲，在喜剧的气氛中展示悲剧的内容；以“笑〞写泪，在典型环境中展现人物的悲剧性格；在不动声色的笑谈中提醒发人深省的主题。 二、教学目标： 1、品读课文，感知人物形象，学习在典型环境中突显人物的典型性格的写法。 2、品味“笑〞的艺术，分析人物悲剧的社会意义，把握小说主旨。 3、理解典型社会环境描写的作用，体会作者精巧含蓄的布局。 三、教学重难点： 重点：1、感知人物形象，把握在典型环境中突显人物的典型性格的写法及环境描写的作用。 难点：1、品味“笑〞的艺术，分析孔乙己悲剧的社会意义及小说主旨。 2、体会“以乐景写哀情〞的精巧含蓄的布局。 四、教学方法：摘句比照法、批注阅读法 五、教学过程： 导入新课： “我曾问先生，其中哪一篇最好，他说他最喜欢?孔乙己?，所以已经译了外国文。我问他好处，他说能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的凉薄，不慌不忙的描写出来，挖苦又不很显露，有大家的作风。〞 ——孙伏园 摘录鲁迅的学生孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢?孔乙己?；对“以乐景写哀情〞的构思略提一笔。〔设计意图：①拉近学生与孔乙己的距离②为下面“笑〞的品味和体会作者精巧含蓄的布局做铺垫。〕 孔乙己“笑〞谈 播放短视频，梳理回忆课文故事情节，熟悉孔乙己的人生片段。 三、“笑〞的艺术 运用摘句比照，批注阅读的方法品读课文，体会稳重中四次“笑〞，品味它们不同的含义。 第一次在课文的第三段：写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今记得。〞 这里一段典型的社会环境描写，将人物放置在典型环境中，既点明了时代背景，又为人物塑造做好了铺垫。 酒客眼中的孔乙己：穷困卑微，自命清高，“多余人〞。 酒客的“笑〞：麻木不仁，冷酷无情，践踏他人尊严寻求心理平衡和满足。 不动声色的描写让人不寒而栗。 第二次是在孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的新伤疤来取笑，取笑他偷书，取笑他科举失败，“连个秀才也捞不到〞，引起众人的哄笑。酒客们拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木冷漠的嘴脸，笑声里蕴蓄着悲凉的意味。孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的听不懂的话又。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。 酒客眼中的孔乙己：科举失败，迂腐虚荣，不会营生，好喝懒做，“失败者〞。 酒客的“笑〞：麻木不仁，冷酷无情，穷极无聊。 在哄笑的声浪和快活的空气中弥漫深深的悲凉。 第三次是在孔乙己教“我〞写字，分茴香豆给孩子们吃的时候，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形地乐一乐，于是这一群孩子都在笑声里走散了。 孩童眼中的孔乙己：热忱善良，笨拙迂腐，穷酸相尽显，“好笑的人〞。 孩童的“笑〞：附和的笑，逗趣儿般天真无邪的笑。 片刻的温情和慰藉怎能温暖冷透的心？ 第四次是在孔乙己第二次，也是最后一次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑是以欺凌、玩弄为目的自私而卑劣的笑，笑声越发显得悲凉，毫无人性。 酒客眼中的孔乙己：脱下长衫，穿着破夹袄，最后的尊严也失去了。 酒客的“笑〞：麻木不仁，冷酷无情，毫无人性。 冷漠无情的说笑和坐着用这手慢慢走去了背影带给我们的是令人窒息的悲凉。 四、“笑〞的背后 引导学生从个人悲剧和社会悲剧两方面分析孔乙己悲剧命运的原因，理解小说“批判封建科举制度所戕害的读书人的病态心理以及封建制度以及封建文化教育对社