《卖炭翁》优质课教学一等奖.docxVIP

教师姓名 单位名称 填写时间 学科 语文 年级/册 八年级下册 教材版本 人民教育出版社 课题名称 24、卖炭翁 难点名称 感受诗人对以卖炭翁为典型代表的广大劳动的深切同情以及对宫市剥削本质的憎恶 难点分析 从知识角度分析为什么难 通过视频诗歌赏析内容的欣赏，让学生置身诗歌叙述的故事情节中，分析人物形象，激起情感共鸣，理解作者对劳苦大众的深切同情。 She 从学生角度分析为什么难 想方设法消除时代隔膜，让学生自主探究卖炭翁这一人物形象以及他遭遇的成因，感受诗人忧国忧民的情怀。 难点教学方法 通过动画视频观看，让学生更直观的理解诗歌的内容，感受作者的情感： 用问题引导学生深入思考卖炭翁悲惨遭遇的成因，从而理解作者情感： 引导学生用想象手法进一步理解作者情感。 教学环节 教学过程 导入 观看完“宫使抢炭车”的短视频后，让学生猜这是哪个朝代发生的事（公然明抢，横征暴敛）。这样的事竟然发生在中国历史上最繁荣富强的唐朝，随着白居易的诗歌，我们一起探寻唐朝中期社会状况，感受作者的情感。 知识讲解 （难点突破） 观看精美诗歌赏析视频，通过视频内容的欣赏，让学生置身诗歌叙述的故事情节中，感受卖炭翁的苦，体会宫使的蛮横，激起情感共鸣，理解作者对劳苦大众的深切同情以及对宫市剥削本质的憎恶。 自主探讨：诗歌讲述了卖炭翁以伐薪烧炭艰难维持生计却横遭掠夺的悲惨故事。如果用一个字来形容卖炭翁的遭遇，你会用哪个字？——苦 3、合作探究一：请同学们速读诗歌，思考：诗歌中写了卖炭翁哪些苦事，又是怎样表现卖炭翁的“苦”的。 伐薪烧炭的生计之苦；（2）天寒人饥的生存之苦；（3）路艰身困的环境之苦 4、合作探究二：白居易为什么要写这样一位卖炭老翁？这么苦的卖炭翁让人产生怎样的情感？ （1）《卖炭翁》，苦宫市也。（2）同情 5、 宫市之苦，劫掠的是生活在底层劳动人民想通过努力过上好日子的希望。这样的行为让人 憎恨。 6、作者的感情是如何表现出来的？ 蕴含在叙述和描写以及强烈的对比之中。 交流总结：在故事的叙述和人物描写以及强烈的对比之中我们看到了一个怎样的作者（理解作者情感）？ 课堂练习 （难点巩固） 1、下列对诗歌理解有误的一项是 A.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”以外貌描写表现了卖炭翁的辛酸劳作。 B.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”以心理描写反映了卖炭翁悲惨的生活境遇。 C.“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。”以神态描写表现了卖炭翁的勇敢反抗。 D.“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。”以动作描写揭露了宫使凶残掠夺的面目。 2、下列对诗歌理解有误的一项是 A. 《卖炭翁》一诗揭露了宫市的弊端带给劳动人民的不幸，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。 B.“把”、“称”、“叱”、“牵”，几个简洁而有力的动词，形象地描绘出宫使如狼似虎般的蛮横掠夺。 C.“手把文书口称敕”中的“文书”是行政机构间互相往来的平行公文，而小太监手里却有“文书”和“敕”，这两个词表现了宫使的狐假虎威、巧取豪夺。 D.“牛困人饥日已高”七个字就直接写出了卖炭翁在雪地赶车行走的整个过程，形象地写出了卖炭翁卖炭的艰难困苦：路远、车重、雪厚、人苦。 小结 本诗通过人物形象的刻画，采用对比手法，突出了卖炭翁劳动的艰辛、生活的困苦，宫市的罪恶和宫使（统治阶级）的残暴、蛮横、冷酷，也表现了作者对下层劳动人民的深切同情以及对宫市剥削本质的憎恶。