《马说》优质课教学一等奖.pdfVIP

教师姓名 单位名称 填写时间 学科 语文 年级/册 八年级下册 教材版本 部编人教版 课题名称 第六单元23课 《马说》 难点名称 引导学生理解作者表达的情感 要从语气词、否定词和排比句等方面，分析食马者形象进而理解作者情感，古文 从知识角度分析为 阅读本身就有实词虚词语气词理解的难度，还要联系文章内容和作者资料从中要 什么难 揣摩作者的情感，具有一定的难度。 难点分析 作为八年级的学生，对文言文的形式和内容以及学习方法都有了一定的了解和掌 握，但是还缺乏字词分类归纳掌握的能力，缺乏结合作者联系文章内容和关键词 从学生角度分析为 揣摩情感的能力，需要老师加强引导。 什么难 同时本文学生现阶段自身知识和阅历的限制，对本文作者要表达的寓意和背后的 情感理解必然存在难度。 1.抓住本课多用排比句和反问句，点拨文言文朗读法，从重点语气词、否定词。语调、语气、节奏等 难点教学方法 方面引导学生诵读，领会作者感情。 2.结合文章内容和作者经历，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系，引导学生理解文章表达 的情感。 教学环节 教学过程 在古代漫长的冷兵器时代马匹无疑是人类最重要的交通和作战工具，早在春秋时期人们就把 马匹分为六类，繁殖用的种马，作战用的戎马，仪仗用的齐马，交通用的道马，狩猎用的田马，杂役 导入 用的驽马。用途不同则马的品相不同，于是鉴别马匹的优劣，“相马 “应运而生。传说在天庭管理马匹 的神仙叫做伯乐，所以技艺精良的相马师也被称为伯乐，这节课我们走进文章，我们要讲的马说就是 千里马和伯乐之间影射的道理。 一、了解作者和文体 1. 韩愈，字退之，唐代著名文学家、思想家、哲学家、政治家。由于祖籍是河北昌黎，故又称 “昌黎 先生 “，位居唐宋八大家之首。 2. “说 “是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法，虽是议论文体，却讲究文采。 二、读懂文章 知识讲解 古人云：“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学好文言文的法宝，同时朗读的水平也建立在对 （难点突破） 课文准确理解的基础上。本文篇幅短小，文字简单，注释丰富，同学们在学习文言文的时候，在课前 应借助注释和工具书理解文章基本内容；最重要的还是朗读成诵，在读中想，从读中悟，不但可以巩 固加深课堂所学的知识，还可以培养文言语感，提高欣赏能力和审美能力。 1、齐读一遍。要求：读对字音、读准节奏、读出语气，读好感情。 2、听读一遍。教师在字音、节奏、感情等方面加以纠正和指导，着重点拨： （1）文中5个 “食”的读音和用法，提醒学生注意积累其他重点文言词汇。 （2）结合文中 “不”“也”等词体会作者的思想感情。 我们还要抓住句子语句中关键词触摸作者的情感。例如文章里有很多的“不”字的语句，（ppt） 请同学们选一句话，特别关注含有 “不”字的语句,理解内容并读出情味。 展示的时候，可一人读一人析，亦可自读自析。但是注意读要读出自己的理解，析要具体精当。 感悟作者的情感。下面的时间留给大家。 （ppt）学生活动:自由读语句。 可一人读一人析，亦可自读自析。 要求:读,要读懂内容，读出情感；析,要具体精当。