《马说》优质课一等奖教案设计.pdfVIP

《马说》第二课时教学设计 【教学目标】 1.反复朗读课文。 2.理解 “千里马”、 “伯乐”、 “食马者”的寓意。 3.了解封建社会人才被埋没的现象，体会作者怀才不遇的思 想感情。 【学习重难点】 １.理解 “千里马”、“伯乐”、“食马者”的寓意。 2.了解封建社会人才被埋没的现象，体会作者怀才不遇的思 想感情。 【学习方法】 朗读、背诵、自主、合作、探究。 【教学手段】 多媒体。 【教学课时】 一课时。 【授课环节】 1.朗读课文 （朗读训练） 2.课文分析 （小组合作，共同探讨感知课文） 3.课文小结 （学生说出课文内容） 【教学过程】 师：上课 （师生问好）上节课，我们已经翻译了《马说》， 今天我们继续学习这篇课文。首先明确我们本节课的学习目 标 （学生齐读学习目标） 师：下面我们朗读课文，来初步感知课文内容。 生：朗读。 师：好！我们来听录音，听录音时要注意字音，语句的 节奏、停动、轻重音等。（多媒体播放录音） 生：出神地听。 师：听完了录音，我们来齐读课文。（要求：读准字音、 读出节奏、读出感情。） 师：特别强调“安求其能千里也？”“其真无马耶？”“其 真不知马也”等句式的朗读。 师：下面让我们进行小组合作学习，共同完成以下几个 问题 （屏幕展示）： 【合作探究】 1.千里马有什么特征？ 2.千里马有哪些遭遇？ 3.千里马的悲惨遭遇是谁造成的？食马者为何这样对 待千里马呢？ 4.千里马被摧残、被埋没，此刻，它期待谁的出现？ 文中哪句话告诉了我们？ 生：积极主动，讨论热烈，师深入学生，与学生交流并 收集问题） 师：好！小组合作学习到这儿，让我们共同解决问题。 问题 1：千里马的特征 （马之千里者，一食或尽粟一石） 问题2：千里马的遭遇(祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间； 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得；策 之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。) 问题3：千里马的悲惨遭遇是谁造成的？食马者为何这样对 待千里马呢？ ( 食马者 “其真不知马也” ) 问题4：千里马被摧残、被埋没，此刻，它期待谁的出 现？文中哪句话告诉了我们？ ( 伯 乐 “世有 伯乐，然后有千里马。” ) 师：韩愈，25岁中进士，位列唐宋八大家之首，他的散 文素有“文起八代之衰” 的美名。他有大量的诗文作品《马 说》《师说》《早春呈水部十八员外》。他还给我们留下了大 量的名言 “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“业精于勤 而荒于嬉，行成于思而毁于随……”那同学们想想韩愈写下 这篇马说仅仅是在说马吗？ 生：不是。 师：文中的“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻什么？ 下面进行讨论,谁来回答？ 生：“千里马”比喻人才。“伯乐”比喻能识别人才的人。 “食马者”比喻愚妄浅薄的人。 师：“伯乐”比喻能识别人才的统治者，“食马者”比喻 愚妄浅薄的统治者行吗？ 生 （齐）：行！ 师：非常精彩！体会深刻。（多媒体投影结束语：读了 本文能认识到旧社会封建统治者埋没．扼杀人才的可恶，深 感生在新社会的幸福．我们应当珍惜今天的幸福生活．要努 力磨练自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。） 学生集体读，希望结束语能让我们共勉。下面看作业 （多媒 体出示） 师：好，今天的课就上到这儿，最后，老师把韩愈的“书 山有路勤为径，学海无涯苦作舟”送给初三的你们。下课。