《卖炭翁》优课教案一等奖.pdfVIP

《卖炭翁》教学设计思考 一、本科研究主题 通过指导学生扣诗句，运用恰当的人物塑造方法，进行合理想象再创作 从而培养学生个性化解读文本的能力。 二、设计思路 1.扣诗歌的音韵美特点设计读诗：一是朗读，要求读得准确，字正腔圆； 读出节奏、轻重、停顿、延长进而读出感情；力求获得感悟，身临其境，读 出情境。二是作为古诗，要疏通字义，读懂故事。 2.扣诗歌语言凝练，意境想象丰富的特点，指导学生再创作，进行个性 化文本解读。这是本课的研究重点，也是本课的教学重难点。 3.扣诗歌意蕴美得特点，指导学生赏析诗情。感受封建统治下人民的痛 苦生活，教育学生珍惜当下的幸福生活；认识到作者以天下为己任，敢为民 而歌的忧国忧民精神，培养学生的 “大爱”精神 4.拓展延伸，聚焦当下：认识到古诗文作为精神、文化的载体，它就是 我们中华子孙的财富，就是我们民族的根，我们要学习经典，热爱经典，让 “经典咏流传”。 三、学生能力培养 1.掌握一定的朗读技巧 2.明确叙事性诗歌的赏析方法 3.在再创作中，学会合理的想象，力求准确解读文本 4.各种人物塑造方法的灵活运用。 1 《卖炭翁》课前先学学案 一、人物形象塑造方法大盘点 1.正面描写：肖像、语言、动作、心理、细节 2.侧面描写：人物对比衬托、环境烘托 二、通过再创作进行个性化解读文本解读 （一）卖炭翁形象解读 1.选取文中刻画卖炭翁的诗句： 2.扣文本合理想象再创作 3.总结创作中运用的手法： 4. 总结片段写作的主题： 5.补写卖炭翁被掠夺之后 2 （二）黄衣使者白衫儿形象解读 1.选取文中刻黄衣使者白衫儿的诗句： 2.扣文本合理想象再创作 3.总结创作中运用的手法： 4. 总结片段写作的主题： 三、课前学习质疑 四、推荐阅读 1.白居易的生平、故事、其它诗歌作品。 2.收集并积累古代反映百姓困苦生活的诗句及其名称和作者。 3. 阅读 《中国木炭发展史》了解古代碳的烧制过程。 3 卖炭翁 执教者：马燕 《卖炭翁》 执教时间：2018年4月 19 日 （星期四） 执教地点：录播室 执教班级：初二、五班 【教学目标】 1.知识目标 （1）准确掌握诗中重点字的读音，熟读课文。 （2）疏通文意，积累重点词句的解释，能概括课文大意。 （3）课前先学，课后积累，了解作者及其作品，并积累相关主题的诗句。 （4）课前先学，了解古代烧炭的相关知识，推荐阅读 《中国木炭发展史》一文。 2.能力目标 （1）课前先学，利用人物塑造方法，指导学生选取诗句再创作，培养学生个性化解读文 本的能力。 （2）合作品析重点诗句，把握人物形象，理解诗情。 （3）通过学习，指导学生读出感情，力争读出情境。 （4）通过再创作，训练学生合理想象和灵活运用各种人物塑造方法。 3.德育目标 感受作者同情百姓疾苦的思想感情，培养学生的 “大爱”精神。 【教学重点】 通过学生再创作，引导学生把握人物形象，进行个性化文本解读。 【教学难点】 通过学习，帮助学生获得共鸣，读出感情，读出情境，获得心灵的启迪。 【教具准备】 白板、实物展示台、手机 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、拓展式导入——时代的吟唱 穷则独善其身，达则兼济天下,中国古之学者大多以天下为己任，他们倾听时代的跫 音，为时代而吟唱。 杜 甫——安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜 陆 游——位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺 顾炎武——天下兴亡，匹夫有责 4 今天，也有一位诗人，他主张 “文章合为时而著，歌诗合为事而作”——文章应该为 了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作。 在此理论的支撑下，他和