(教学案例)人教版一年级下册第4课《古诗两首》第一课时《春晓》.docVIP

人教版一年级下册第4课《古诗两首》第一课时《春晓》 XX中小西校区一（2）班 XX 一、教学设计 作者姓名 XX 性别 XX 出生年月 XX 工作单位 XX 邮政编码 XX 通讯地址 XX 联系电话 XX 电子邮箱 XX 课 题 人教版一年级下册第4课《古诗两首》第一课时《春晓》 1.教材解读 《春晓》这首古诗是一年级下册《古诗两首》中的第一首。这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，荡漾着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。 2.学情分析 根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思,《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，利用课件再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。 3.教学目标分析 知识与技能目标： 1、认识古、诗、首、眠等13个生字，会写古、声、多、知、忙。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。 过程与方法目标： 运用情景教学法让学生体会古诗的意境。 情感态度与价值观目标： 让学生感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，让学生爱上古诗词，爱上悠久灿烂的中华文化。 4.教学重点、难点分析 1、教学重点 识字写字、朗读、背诵古诗。 2、教学难点 理解古诗《春晓》的意境。 5、教学策略 低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意不易持久。为此，我在教学中利用图文结合，创设情境、激发想象，直观、引导、善诱，营造师生互动、生生互 动的良好氛围，让学生轻松、愉快、自主、协作地进行教学活动。 6.教学过程设计 教学环节 师生活动 设计意图 一、导入揭题 二、学习《春晓》 三、拓展延伸 四、课堂检测 1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？ 　　2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。 （一）出示整首诗，读通。 　　1、师：这首诗是唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。 　　2、学生借助拼音自由读诗。 　　3、指名背诵。 　　4、认记汉字。 春眠 春晓 处处 闻啼鸟 （二）理解感悟 　　1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。 　　2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。 　　3、交流讨论学习。 　　（1）这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花） 　　（2）春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”） 　　播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦） 　　（3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解） 　　　　这花与风雨之间有什么关系？　　　　　　 　　　　花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。 （三）吟诵。 　　1、通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？ 　　2、朗读全诗，背诵。 　 　查阅作者孟浩然的其他诗句。 通过谈话和出示图片使学生感受春天美丽蓬勃的情景，为学生理解《春晓》的诗意作好铺垫。 朗读是理解古诗的第一步。要求学生把字音读准，把诗读得正确、流畅。 提出任务，进一步为理解诗意、体悟感情打基础；小组分工合作学习，锻炼学生团结协作的能力；学生教学生，以点带面，激发学习兴趣、突出学生的主体地位。 通过前面的学习，学生已经对古诗的意境有了比较深的理解和感悟，再次通过想象，再次体会春天的美好和作者爱春、惜春之情，用自己的语言加以描述，使感情得以升华。 5、课堂作业练习 7、教学资源 网络借鉴： /view/f59b8b737fd5360cba1adb38.html 2、延边教育出版社《新课标教案（春晓）》 二、课堂实录 一、导入揭题 1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？ 2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首