部编版语文四年级下册《第三单元 短诗三首》教学设计（共计两课时）.docVIP

部编版语文四年级下册《第三单元 短诗三首》教学设计（共计两课时） 【课前解析】 关注诗集：《繁星》是冰心的第一部诗集，冰心创作《繁星》时，曾受到印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响。冰心曾自述她创作《繁星》仿用《飞鸟集》的形式，通过这种类似“小杂感一类的东西”，来收集自己“零碎的思想”。《繁星》反映了诗人对童年的回忆，对人生真谛的辛勤探索。本课三首现代诗虽然短小，却饱含深情，意蕴丰富。 关注作者：冰心（1900年—1999年）原名谢婉莹，现代诗人、翻译家、儿童文学作家，被称为“世纪老人”,主要作品有《繁星》《春水》《寄小读者》等。冰心信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱便有了一切”。受“五四思潮”和《飞鸟集》的影响，冰心将探索人生过程中的灵光闪动汇合，抒发了她对人生哲理的思索，对母爱、人类之爱和大自然的歌颂，在“五四”新诗坛上别具一格，很有影响。 关注蕴含情感：冰心的文字清澈简洁，意蕴深远。她说，“有了爱便有了一切”。在冰心的诗歌中，我们读到了诗人对母亲浓郁的思念以及对母爱、童心和自然的赞美。诗歌是对情感的充分表达，这些诗句所蕴含的情感和作者的经历有关，那个依恋母亲和在海边长大的冰心，把我们带到了美好而真挚的诗歌情感中。 关注表达特点：通过朗读体会现代诗歌的节奏感和蕴含的丰富想象，诗歌语言对于情感的充分表达，初步体会现代诗歌的韵律。 【教学目标】 1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个字，理解“漫灭”“思潮”等词语的意思。 2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 【教学重点】 展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。 根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。　 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 　 第一课时 【教学目标】 1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个字，理解“漫灭”“思潮”等词语。 2.初读课文，读出节奏，体会诗歌韵味，熟读成诵。 【教学过程】 一、单元导入，整体感知，引入课题 1.单元整体导入：同学们，今天我们学习一个新的单元，这是本单元的导读页，你从中读出了什么呢？ 2.预设：这个单元的文章题材都是诗歌。 通过学习可以初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。 可以初步学习整理资料的方法。 我们可以合编小诗集，举办诗歌朗诵会。 3.教师点拨，明确学习任务：这个单元是综合学习单元，我们能读到许多现代诗歌，它们真挚而优美。通过学习，我们会拥有自己的摘抄本，一起合编小诗集，举办诗歌朗诵会，还有可能成为一名小诗人呢。下面就让我们一起跟随冰心老人的《繁星》，走入这美好而真挚的诗歌世界。 板书：（繁星） 指导书写： “繁”上下结构，上窄下宽，左上角的“每”横折钩变成了横折，书写时要注意布局紧凑。 5.交流：人们常说，如果你是一位诗歌爱好者，就一定要读《繁星》，为什么呢？说说你对冰心和《繁星》的了解。 6.学生交流，适时补充资料： （设计意图：由单元导语切入，开宗明义，明确本单元的学习目标和任务。了解作者，激发阅读期待。随文识字,写字指导，培养学生良好的书写习惯。） 初读诗歌，多种方法，自主识字 1.过渡：让我们一起走入诗歌的世界，放开声音反复朗读，读准字音，找出不理解的字词，小组合作，理解这些生字、新词。 2.自由读诗，小组合作，教师巡视。 指名朗读，学生互评。 适时提示“啊”的发音根据语境不同会有变化，如：“大海啊！”的“啊”读作“ya”,“母亲啊！”中的“啊”读作“na”。 4.交流解词方法：你能理解这些词语的意思吗？说一说，你是通过什么方法理解的？ 预设： 通过联系生活理解：繁星、膝上 通过联系上下文理解：思潮、清响 通过熟词替代理解：磨灭→漫灭 （4）通过字形字义理解：藤萝、波涛 5.自主识字 教师引导：在同学们小组合作的时候，老师给每个小组发了一个字，分别是我们本课上要求会认的生字。大家通过观察结构偏旁，和学过的字作比较等方法识记汉字，真会思考！谁能来当小老师，给我们讲一讲这些字。 预设1：根据偏旁识字：漫、藤、萝、膝、涛、躲 预设2：根据字的结构理解：繁 预设3：根据字形理解会意字：灭 教师引导：同学们在识字的过程中理解了字的意义，我们可以和以往学过的字作比较，形成一个识字链，试试看。 预设1：膝盖是身体的一部分，所以是肉月旁；偏旁换成三点水，我们可以用来刷油漆：膝—漆。 预设2：把“躲”的右边换成“寸”，就像一个人在射箭：躲—射。 预设3：给“曼”加上不同的偏旁，有不同的意义：漫—慢—蔓。 （设计意图：通过自主学习理解词语，从字的音、形、意入手，提高学习兴趣，扫清词语障碍