鹬蚌相争详案.docVIP

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大致内容，理解冲突是什么。 2、体会说话做事要：相互谦让、争取双赢的道理，并能将其运用到生活中解决类似的矛盾。 练习续写。 3 、理解“曝、箝、喙、禽、鹬蚌相争”等词语在文中的意思。 教学重难点： 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，理解冲突是什么。 难点：体会说话做事要权衡利弊，相互谦让、争取双赢的道理，并能将其运用到生活中解决类似的矛盾。 。 教学过程： 激趣导入。 师：战国时候，中原大地并存着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃想消灭其他六国，统一天下。但心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，它一直在等待着机会。有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，就立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。 师：这就是今天我们要学习的寓言故事《鹬蚌相争》。齐读课题（课前板书）。这个故事为什么会起那么大的作用呢？相信你学了就会有答案了。 二、检查预习。 师：针对这个题目老师这儿有三个问题想检验一下你们是否有认真预习，准备好了吗？ 问题1.通过预习，你能简单解释一下题目的意思吗？ （如果生答成故事内容了，提醒是解释题目。） 师：我觉得你把“争”的意思解释得很准确，你再说“争”是指？ 生：争执、争斗。（相机板书） 问题2师：第二个问题，鹬和蚌是什么？ 生1：鹬是鸟，羽毛茶褐色，嘴、脚都很长，趾间无蹼，常在水边或田野中捕吃小鱼、小虫和贝类。出示鹬的图片后，板书“鹬”（师评：认真的预习肯定能为你学好这篇寓言助一臂之力。） 生2：生活在淡水里的一种软体动物，介壳长圆形，表面黑褐色，壳内有珍珠层，有的可以产出珍珠。（谢谢你）看图片时，板书“蚌” 质疑课题。 师：那对于这个题目，你还有什么疑问吗？ 生：为什么争？怎么争？争的结果怎么样？（副板书） 师：那我们就一起来解决吧。 三、走进故事，以读促情。 1师:首先自由读文言文。要求：读准音，读通顺为止，开始。 师：请一位同学来读。认真听，读准音请你给他掌声，如果没有请举手。 【有生举手就问，指正后，那生再读读错的地方。如果没有问题，师：读得很好是吧，那老师有疑问了，（老师指字“曝”和“雨”提问）这个字读（pu），为什么？生：这是一个多音字，查字典知道，这里理解为晒太阳，所以读（pu）。师：虽然课文生字栏中给了音，但是我们要知其然也要知其所以然，这样才会让你的学习豁然开朗。“雨”字的读音，同样的方法。总结：多音字的音都是由字的意思决定的。】 师：带上正确的音，我们再来读一读，齐。 师：再读文言文，我们就要读出停顿。那有什么办法让我知道该在哪里停顿呢？ 生：借用停顿符号、标点符号（用符号来帮我们。好方法。【一定记着先让生回忆借用符号读出停顿的读法，再开始自读】还记得在这些符号处该怎么停顿吗？请生说：逗号和句号都要让气息断开，逗号断的时间短，句号断的时间长，停顿号处音拉长气不断）；标点符号课文有，那停顿就要借助：生：借助注释（在理解的基础上才能读出准确的停顿）（现在先自读译文，再借助我ppt上的停顿号，读出文言文的节奏。（Ppt出示已经画好停顿的文言文原文） 师：谁来读。认真听，如果你觉得他读准了停顿请你给他掌声，如果有不够好的地方请举手。（有生提出问题，请他示范读，该生改读）【师评：你是一位指导有方的好老师；你的倾听能力很好；你很考虑同学的感受，并很想帮助他。】 师：带上节奏，我们再来读一读，齐。 师：接着我们就要读出情感了。那有什么办法能让我们读出感情呢？ 生：读懂故事内容；理解角色心情； 师：对于方法都知道了，那达到目标肯定不成问题。那我们就一步步来。 师：首先，读懂故事内容。咱们把古文和译文结合起来对照朗读，男生读一句古文，女生读一句译文。 师：结合译文，在文言文中找一个你最想和我们分享的字，告诉我们它的意思。 【谈到“喙”“禽”“箝”即可】 师评：谢谢你；没错；解释得到位；你是有认真思考的。 4.字词句都理解了，相信你对这三个问题，更有信心回答了吧。请分别用“——”勾画为什么争斗的句子。用“~~”勾画怎么争执的句子。用“=”勾画争执的结果的句子。（学生应该能一下子找到，找到后，一个问题一个问题解决）（ppt出示勾画的结果） 5.师：请同学来读一读为什么争执的句子。（ppt出示那句话。） 创设情景：跟着童老师一起来想象一个画面。几天的狂风暴雨之后，一切又恢复平静。一只蚌在海浪的一阵推波助澜下停靠在了岸边，海风徐徐吹来，温暖的阳光洒在它的关闭已久壳上，它