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部编版三年级语文下册《荷花》教学设计及教学反思 一、激活表象，欣赏美 复习词语：学生开火车读词语。 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风 飘动。 回顾欣赏：课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。 设计意图：上课伊始，充分利用多媒体的优势，运用视觉和听觉等感官，将 学生带入一个美好的意境之中。 此时此刻， 婀娜多姿的荷花， 不仅丰富了学生的 想象，还挖掘了孩子内心深处的审美情感。 二、品读课文，领悟美 指导朗读第 1自然段。 （1）指名读第 1自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香” ，这句中的“一 就 ” 这个关联词语说明了什么？ （荷花散发出来的清香传得很远， 从荷花池 一直飘到公园门口。） （2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？ （3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，希望看到荷花的迫切心情读出来。 （4）小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、 花香诱人啊！ 观美景，入意境，品词句，重点学习第 2、 3自然段。 （1）过渡：一阵荷花的清香，吸引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去， “我”看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给 “我” 什么样的感受呢？请同 学们以自己喜欢的方式读第 2、3自然段。找出自己喜欢的句子画下来， 可以在句 子的旁边写下自己的感受， 然后在小组内交流， 说说你为什么喜欢它， 再有滋有 味地读给同学听。 （2）学生自读、批注，组内交流讨论。 （3）全班汇报交流。 （4）引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花， 作者用了一个什么词来比喻它呢？请在书上找出来读一读。 作者把这一池荷花比作“一大幅活的画”，为什么？ ①请自由朗读第 2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅画？抓住荷花 的“颜色美（绿叶、嫩黄的小莲蓬、白花瓣）、姿态美（全开的、半开的、花骨 朵儿）、整体美”理解一池荷花美得像一幅活的画。 （配合学生的答案多媒体出 示不同形态的荷花的图片。） ②再读第 2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨 挤挤”“冒”“才展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的静态美。）（出示 荷花生长的动态微课。） ③解读：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的 小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示荷花的三种姿态。） 看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗？（刚开的、全开的、将开的） 引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？ （同学们找到课文中的句子回答， 并做出动作。）全开的呢？将开的呢？ 自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？④重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么？ 抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命力。 利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。 表演体会怎样长出来才可以称为 “冒”出来？（使劲地、 不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地 ） 激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ 小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。 ⑤这么美的一池荷花， 可不就是一大幅会动的画吗？让我们一起来赞美这大 自然的杰作吧！有感情地朗读第 2自然段，你能通过读把荷花的美表现出来吗？ （5）学习第 3自然段。 师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那 一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态） 教师引读：荷叶挨挨挤挤的，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿态， 有的 ____________，有的 ____________，有的 ____________。 这么美的荷花， 它们各有各的姿势， 你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘 下来呢？ ①请同学们选一种姿势的荷花， 自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。 ②正像同学们所讲所画的那样， 这是一种喜气洋洋的美！ 这是一种生机勃勃 的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、 背一 背，并加上一些动作，看看哪一小组的学习效率最高。 （一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。） 想象美景，学习第 4、 5自然段。 （1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受 呢？一起朗读第 4、5自然段。 （2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什 么？又想到了什么？（板书：想到——“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。） （3）表演引读：作者之所以会有这些想象，是因为荷花太美了，这一池荷 花是多么令人神往， 老师也想变成一朵荷花， 你们想吗？那让